读书心得 (3)

读书心得 一一读《窦桂梅老师评课》有感 ”李 媛 署假读了《守桂梅老师评课》一书，让我受益匪浅，最大的感受就是晨惧， 才知道自己对于语文的理解是如此肤浅，更谈不上评课了。 塞老师从语文、数学、英语、体育、科学等不同学科的评课为我们带来了专 业上的引领与指导，特别是对语文学科中的识字教学、阅读教学、诗歌教学等为 我们提供了很好的指导。从课堂的应变能力、教师的语言、重难点的把握等方面 为我们指引了方向。赛老师在评价老师的课时,树立了一个重要的观念一一评课 不是批评，更不是无谓的赞美，评课就是要发现课堂的问题，而且问题就是执教 老师的朋友，也是听课老师的朋友。评课的重要目的是正视问题和发现不足，这 才有助于教师找到前进的方向和目标。 塞桂梅老师认为:“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。评课 时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评， 信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，而且，不能仅仅 用“耳" 听, 用“笔' 记，用“中”说，它还应该是专业上的引领与带动。”纵 观赛老师的评课，她都是“缺点不漏，优点说透，方法给够"给每一位被评课 教师传递最真实的心声。再想想我们自己,何尝不需要这样一种引领? 我们身边 没有那么多的专业的教学引领者, 但是我们可以用自己己有的教学经验尽可能地 为对方提供力所能及的帮助。常常对于教学中的参差多态, 我们评课者更多的是 流于形式，有的以表扬为主，有的被动发言……这种现象在评课中经常出现。虽 然这种情况的发生是有很多原因的，比如经验不足, 无法看出上课教师究竟好在 哪，不好在哪，或者由于理论知识的欠缺，无法说出个所以然来，就谈不上专业 上的引领和指导了。对于这种情况，我们应该怎么办呢? 我们只有不断地学习， 不断地提高自己，从而形成自己的教学经验和教学智慧，只有这样，我们才能对 别人有所帮助。  作为一线教师,我们应该转变态度和观念, 珍惜听课的机会，通过评课彰显 自己的认知专业水平，切云人与亦云而已。现在就这本书，从塞老师的评课观点 和思考建议中谈几点自己的收获: 一、好课的标准 “名医一把刀, 名角一台戏, 名师一堂课。"守老师说,“好课"是看不出“教” 的痕迹的，看似师生随意聊天，可课堂上常常高潮达起，基念频生，教师引导学 生探奇揽胜，流程中往往是山重水复，别有洞天一一而这些，其实就是教师经意 备课的结果。 针对这一话题，赛老师列举了一位科学老师执教的课堂， 从赛老师对这位科 学老师的评课过程中，我在头脑中组合这位科学老师的备课过程: 从生活入手， 寻找自己需要的几种植物.整整用了一个中午的时间, 找齐了自己课堂需要的“水 葫芦“水美蓉”“铁黄冠” 在经意的准备中，课堂上引导学生循序渐进，彰 显“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。佩服这位执教科学课的老师。课 中, 在看似轻松与不轻松间，科学老师胸有成竹地和学生进行着对话，好多时候 学生都要实验、 讨论, 这些环节的更普需要老师调节好学生的情绪, 组织好秩序， 这需要科学老师具备组织课堂的能力，为了一节科学课，为了达成教学目标，为 了有效运用课堂生成,教师需要储备的东西太多了。由此，我想到了我们语文教 师，哪一堂课不需要我们好好准备，即使一本书一篇课文你已经驾轻就熟了，可 是，面对的学生不同，亦不能简单的复制。那么，我们又为自己的这堂课储备了 多少专业知识呢? 这是一节圆满的科学课, 体现在教师对学生的绘图本领和概括 能力的有效训练，教师的教学行为指向性明确，好课必须是为学生服务的。 二、关注学段特点 这本书中, 赛老师是几次谈到对低年级识字教学的建议,而且他们学校的低 年级老师以“识字教学”为主题进行了专门的研究。针对自己听的识字课，案老 师提出必须不拘一格, 灵活识字。 所谓的灵活, 就是几种识字方法一一韵语识字、 集中识字、归类识字、随文识字、字理识字等，要根据学生的具体学段学期有所 侧重和区分,不要每个老师都千篇一律地进行一种方法的复制 教学需要大胆和  创新。这让我想到我听过的不少低年级的语文课, 模式基本是运用己有的经验进 行生字学习，根据一个生字引出一串形声或者形近字; 学文过程中认识生字; 课 堂即将结束时写一个或者两个生字。 通过听课, 总是感觉识字写字教学的环节不 够扎实，有点表演的味道。再想想自己的语文课堂，一张张生字卡片，一遍电的 朗读，自己认为都讲到位了，落实好了，可是，实际