15.1《谏太宗十思疏》活动设计2021-2022学年统编版高中语文必修下册.doc

劝谏有理说理有方151谏太宗十思疏活动设计一活动课标分析普通高中语文课程标准中指出注重语文应用审美与探究能力的培养促进学生均衡而有个性地发展高中语文课程应注重应用加强与社会发展科技进步的联系加强与其他课程的沟通以适应现实生活和学生自我发展的需要要使学生掌握语言交际的规范和基本能力并通过语文应用养成认真负责实事求是的科学态度二活动依托教材分析本活动专题是文言文专题通过这些文章的教学使学生的文言文阅读分析特别是对常见常用的文言字词句式的掌握更进一步提高文言文又是我国传统文化的重要组成部分它包含着丰富的内容对提高学生人文素养提高对民族传统文化的了解吸收对语文能力的提高有着重要和巨大的作用教学中应帮助学生学会分析文言文名篇中的思想内容运用历史唯物主义观点作出恰当的评价积累和学习文言文中有生命力的词语名句名段提高自己的语文素养这篇文章学生应在立足基本了解贞观之治与魏徵的相关背景下联系历史与现实领会和分析文章中关于治国思国之安者必积其德义要居安思危戒奢以俭的深刻道理本文属于议论文论证结构清晰第一段用比喻引出中心论点思国之安者必积其德义再从反面说明不念居安思危戒奢以俭德不处其厚情不胜其欲则是伐根以求木茂塞源而欲流长第二段以历史事实为论据从正反两方面证明论点第三段进一步谈如何积德戒奢提出十思以求得臣忠国安论证方法与语言特色明显比喻对比论证排比句式和对比对偶句式增加文章的逻辑力和论辩力比喻的运用木之固本流之浚源载舟覆舟江海下百川等三活动背景分析对于高一的学生来说已经在必修上册接触了大量的文言文有一定的基础而且设计的是第二课时的文言文的文的部分第一课时已经充分学习和完成了言的部分学生已经理解了文章的基本内容这节课主要是让学生通过梳理文章结构结合苏洵的劝谏策略来深入学习魏征的进谏艺术所以需要学生在文言基础知识掌握的前提下通过分析问题解决问题进而掌握相关技能学以致用根据以上特点活动时恰当引导提高学生学习主动性多加以前后知识间的联系学生直接参与分析问题解决问题并品尝劳动成果的喜悦四活动目标1品味鉴赏文章的劝谏说理艺术2能够运用劝谏策略和论证方法五活动重难点分析及解决措施1重点品味鉴赏文章的劝谏说理艺术2难点能够运用劝谏策略和论证方法解决措施在活动过程中因为不在教室学生主持学生自由发言主持人尽量多得设置思维引导点带领小组一起分析并解决问题在问题的处理上更加注重前后知识的串联用已有知识解决新问题并得到新知识学习过程的推进也是逐步实现环环相扣循序渐进六活动过程活动对象高中二年级某班全体学生48人分为6组每组8人活动时间课下或自习待定活动地点教室或学校会议室待定活动方式小组合作百度搜索整体阅读同学汇报等主持人在国力上升日渐繁盛的守成时期国君往往容易自我满足恣意放纵这个时候就迫切需要有人来拉响警报勇做吹哨人今天我们活动的主题就是继续学习魏征的进谏名篇谏太宗十思疏致敬这位勇敢的大唐吹哨人活动阶段一温故知新翻译下列句子1求木之长者必固其根本欲流之远者必浚其泉源2人君当神器之重居域中之大将崇极天之峻永保无疆之休3有善始者实繁能克终者盖寡4虽董之以严刑震之以威怒终苟免而不怀仁貌恭而不心服5君人者诚能见可欲则思知足以自戒将有作则思知止以安人6虑壅蔽则思虚心以纳下要求找出每一句的采分点然后翻译7文体知识讽谏谤讥说区别生展示找出采分点并翻译句子点拨固根本浚当神器之重域中休克盖状语后置诚作安壅蔽学生能快速温故知新抓住文言文翻译重点并且能够在文体知识的复习中自然过渡到下一个一组展示1我听说想要树木生长一定要稳固它的根想要泉水流得远一定要疏通它的源泉想要国家安定一定要厚积道德仁义2古代所有的帝王承受了上天赋予的重大使命他们没有一个不为国家深切地忧虑而且治理成效显著的但大功告成之后国君的品德就开始衰微了3开头做得好的实在很多而能够坚持到底的却很少4即使用严酷的刑罚来督责人们用威风怒气来吓唬人们臣民只求苟且免于刑罚而不怀念感激国君的仁德表面上恭敬而在内心里却不服气5当国君的人如果真能够做到见到自己喜欢的就想到知足来自我克制将要兴建什么就要想到适可而止来使百姓安宁6担心言路不通受蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见二组成果展示讽意思是用委婉的言语暗示或劝告例如邹忌讽齐王纳谏应指出的是在古汉语中讽字大多不含贬义谏意思是直言规劝使改正错误一般用于下对上用言语纠正君王或尊长的过失如召公谏历王弭谤又如触龙说赵太后太后不肯大臣强谏邹忌讽齐王纳谏中上书谏寡人者受中赏谤意思是公开指责别人的过失一般不作贬义词用例如召公谏历王弭谤中历王虐国人谤王邹忌讽齐王纳谏中能谤讥于市朝闻寡人之耳者受上赏不过有时也用作贬义词即指说别人坏话如屈原列传中信而见疑忠而被谤讥也是指责别人的过失但与谤的意义稍有差别谤是公开指责而讥是微言讽刺例如岳阳楼记中去国怀乡忧谗畏讥有时也作讥笑讲如左传隐公元年中称郑伯讥失教也说音shu意思是用话语劝说别人使之听从自己的意见如触龙说赵太后活动第二阶段寻建议之法求说理之方主持人但凡具有说理性质的文章大都层层递进娓娓道来随着说理的逐渐深入慢慢展露出自己的真实想法教材第一单元的齐桓晋文之事烛之武退秦师概莫能外苏洵在谏论上中曾言说之术可为谏法者五理谕之势禁之利诱之激怒之隐讽之之谓也你能解释一下是哪五种策略吗谏太宗十思疏作为一篇著名的劝谏文章用到了苏洵劝谏策略里的哪些方法请具体分析小组合作探究完成活动指令小组合作讨论三组成果展示某生展示其理解理谕之用什么方法讲了什么道理势禁之严峻形势和后果利诱之好处激怒之刺激点隐讽之委婉地提出建议某生按照文段的先后分析出文章的论证内容以及使用的论证方法和劝谏策略第一段运用比喻论证对比论证采取理谕之隐讽之的劝谏策略论证德政的重要性国君应当居安思危戒奢以俭第二段运用了对比论证比喻论证采用了势禁之的劝谏策略揭示了善始者实繁克终者盖寡的经验教训背后隐藏的深层原因怨不在大可畏惟人强调了老百姓之于国家国君的重要性第三段运用了隐讽之利诱之的劝谏策略提出了十思的理念即戒奢侈戒骄躁戒纵欲戒轻信戒赏罚不公进而又强调了要人尽其才广纳善言最终实现鸣琴垂拱无为而治主持人到目前为止我们发现魏征用到了苏洵在谏论上里提到的四种策略分别是理谕之势禁之隐讽之利诱之是否用到了激怒对方的办法呢小组合作谈论百度搜索求索答案四组展示苏秦以牛后羞韩而惠王按剑太息范睢以无王耻秦而昭王长跪请教此激而怒之也谏论上苏秦用牛后的名义羞辱韩国于是韩惠王手按宝剑仰天长叹范睢用秦国没有国王耻笑秦昭王于是秦昭王跪下请教这些一般都是在国力比较弱小或者国君比较懦弱的前提下通过自己对方进而激发他也就是激将法很明显这个时候的唐太宗已经是盛世之主不适合这种方法呈现写作背景据说太宗看了这些奏疏感到很惭愧写了答魏征手诏称赞他诚极忠款言穷切至并表示将从谏改过第三阶段通过分析魏大人的进谏策略会发现苏洵的这几种方法确有实用不妨借鉴古人的智慧为己所用新冠疫情期间你的家人出入公共场所时常不佩戴口罩请你用所学劝谏策略至少两个和论证方法写一段规劝文字100200字要求小组挑选出一篇并完善修整然后分享推介给大家小组合作学习完成生推荐代表展示写作要求1告知现在全国患有新型冠状病毒的疫情情况2想要劝说出行不肯戴口罩的家人的话那么可以先告知现在全国患有新型冠状病毒的疫情情况这样可以让家人明白戴口罩的意义3还需要告知目前部分城市已经要求出行必须佩戴口罩举例江苏南京广东省这样的举例可以让家人明白不戴口罩是不行的4告知家人佩戴口罩可以防止感染新型冠状病毒因为口罩可以防止别人的唾液飞溅到我们从而也就可以避免被感染5佩戴口罩可以避免与他人密切接触因为密切接触者也是很容易导致被感染的这个可以跟家人好好说说密切接触者很可能成为疑似新型冠状病毒患者6还需要告知家人目前大家都在戴口罩不要让自己与众不同因为事态严重大家都在配合家人听到这里往往都会配合的戴口罩了告知现在全国患有新型冠状病毒的疫情情况想要劝说出行不肯戴口罩的家人的话那么可以先告知现在全国患有新型冠状病毒的疫情情况这样可以让家人明白戴口罩的意义成果展示五组代表展示老爸相信您近期也看新闻现在咱们国家许多的医护人员不计报酬无论生死赶赴武汉一线支援抗疫一张张被防护服压出褶皱的脸因为累直接就地睡着的医护人员看着多心疼啊咱们虽然不能赶赴一线但是也不能给他们添麻烦不是而且国家近期也出台了相关的法律法规如果进入公共场合不佩戴口罩拒不改正的可是会以危害公共安全罪被警方拘留呢您家里应该也有孩子吧作为家长要给孩子起到一个表率的作用六组代表成果展示老妈一定也看过新闻报道一个疫情携带者仅仅打个喷嚏就能通过气溶胶的方式传染若干没戴口罩的人由此可见陪戴佩戴至关重要钟南山院士也说了疫情还有反复的风险大家要高度重视商场里人员往来如此密集佩戴口罩既是对自己负责也是为我们负责您看因为疫情影响对咱们工作生活冲击这么大我们的医务工作者在抗击疫情一线战斗社区工作者在卡点日夜坚守风雨不动咱们普通老百姓也应该配合一下他们的努力即便帮不上太大忙我们总不能给前方战斗的他们拖后腿吧七评价与反馈探究式课堂教学模式即在教学过程中学生独立自主与合作交流为前提以问题为导向设计教学情境以谏太宗十思疏作为一篇著名的劝谏文章用到了苏洵劝谏策略里的哪些方法为基本探究内容为学生提供充分自由表达质疑探究讨论问题的机会让学生通过个人小组集体等多种探究形式在知识的形成发展过程中展开思维逐步培养学生发现问题探索问题解决问题的能力和创造性思维的能力新媒体新技术在活动中的使用可以提高教学媒体的展示力和交互性极大地丰富了教学内容的呈现方式借助电脑投影仪电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文声像相结合的电子课件能够极大地激发学生的兴趣引发学生探究的欲望新媒体新技术全方位刺激使人脑左右协调发展增强记忆力学习的效率明显提高通过多媒体网络的科学运用可全面优化活动设计提高实践活动作业的效率和质量八活动反思本次活动设计以魏征的劝谏艺术作为驱动创设了问题情境明确了学习目标把魏征的奏疏放至苏洵的劝谏策略里进行探究从特殊到一般总结劝谏的方法策略让同学们学会行文和沟通的艺术并能用之于实践生活流程自然有序明了体现了学习的认知规律进行了思想方法的渗透展示了语文内在的逻辑力量创设情境式活动给设计是在双减政策落实后大语文课堂的最新模式让学会能立足于课本挖掘文本拓展知识面让学生初步体会学有所成能够及时应用收获成就感以学生独立自主与合作交流为前提以问题为导向设计教学情境以谏太宗十思疏作为一篇著名的劝谏文章用到了苏洵劝谏策略里的哪些方法为基本活动探究内容为学生提供充分自由表达质疑探究讨论问题的机会让学生通过个人小组集体等多种探究形式在知识的形成发展过程中展开思维逐步培养学生发现问题探索问题解决问题的能力和创造性思维的能力九网络环境与资源1提供微机室一人一机的网络活动环境2提供谏太宗十思疏公共微信号提供讨论服务供学生交流使用4提供学生打印复印服务