2 我与地坛 教案 2022-2023学年高教版语文职业模块服务类.doc

我与地坛教学设计教学目标筛选信息理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容httpwww5ykjcomshti理解地坛描写与抒情的关系品味作者沉静绵密抒情的语言特点陶冶学生性情激发热爱生活的感情提高审美能力教学方法自主探究研习习文本为主并设置问题加以点拨引导教学时数课时第一课时一导入新课司马迁在报任安书中写道是以肠一日而九回居则忽忽若有所亡出则不知所如往每念斯耻汗未尝不发背沾衣也平生所遭受的奇耻大辱让司马迁感到茫然痛定思痛跃然而起成为一代史学家后世称其作品无韵之离骚史家之绝唱无独有偶现代作家史铁生也是生命的苦难中崛起并成为现代文学史上的一支奇葩二新课推进一关于作者史铁生年生于北京年毕业于清华大学附中初中年去陕西延安插队岁时因腿疾回北京住进医院那一天是他的生日从此他再没站起来年他发表我的遥远的清平湾一举成名加入中国作协代表作有小说我的遥远的清平湾插队的故事务虚笔记散文合欢树我与地坛等其中务虚笔记我与地坛曾入选九十年代十大经典作品他的作品一类是对知青生活的回忆和反思另一类是对残疾人命运的描摹二整体感知梳理文脉第一部分写地坛着重写地坛给我的启迪第至自然节写我与地坛的缘分第至节写我在地坛的人生感悟第二部分着重写母亲对我的影响和激励母亲给我以生存的启发使我懂得怎样生活第节为过渡段第至节写母亲为我忍受巨大的痛苦让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象第至第节写由一个作家谈到他写作的最初动机是为了母亲为了让她骄傲从而联想到自己的创作经历我创作取得成功而母亲却不能分享我的快乐回忆母亲多次到园中找我第节结束回忆小结从内容上看前一部分可称为人与景观我与地坛的故事后一部分可称为人与人在地坛环境中我与母亲的故事三重点鉴赏第一部分品读文章初步感悟学生自己品读第一部分提出问题交流探究此环节建议提出问题可通过多媒体的形式全部给出并可分组讨论集中探究研读文章的第一节和第五节回答我和地坛的相似之处明确一座废弃的古园实际就是地坛许多年前旅游业还没有开展园子荒芜冷落得如同一片野地很少被人记起两条腿残废后的最初几年我我找不到工作找不到去路忽然间几乎什么都找不到了我就摇了轮椅总是到它那儿去仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界我和地坛同病相怜被遗弃理解了地坛的意图的作者眼中的地坛有什么样的特点从中受到什么样的启示明确这时候指十五年前的一个下午太阳地坛剥蚀淡褪坍圮老柏树野草荒藤的时候也就是说地坛已褪去昔日的荣华显耀略显沧桑但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示老柏树野草荒藤正是暗示这种生命力的具体意象失魂落魄的作者这时来到地坛必然会得到某种慰藉这正是作者看到时间看到自己的身影思考自己命运的起点如果不是一个沉静的而是一个炫耀浮夸的地坛在等待作者那对于处在最狂妄年龄的作者意味着什么可提示学生逆向思考荒芜并不衰败蜂儿蝉蜕蚂蚁瓢虫露水全都是弱小的意象课都在按照自己的方式和自然的法则生存着这显然也给了作者以启示为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的生命的启示荒芜但不衰败生生不息httpwww5ykjcomshti课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方明确六个譬如作者在古园中思考什么如何理解作者和地坛之间的关系明确为什么生与死怎样活地坛帮他解决了第一个问题第二个问题则不是由他一个人完成他精神跋涉得每一步都有人伴他而行文章第二部分写的就是其中最重要的一个他的母亲地坛已成为作者的精神家园课上诵读课文景物描写部分并讨论景物描写的作用结合本课的教学目标二重点点拔明确景物描写第一有衬托作者心境的作用第二为作者的思考提供了一个特定的情绪背景在那样一个安谧沉寂荒芜的背景上最容易展开对生命的思考第三景物描写本身实际上也是对生命对世界世界本身也是生命的解读请看这一段十五年中这古园的形体被不能理解它的人所以我常常要到那园子里去这不是写出一种永恒吗例析三课堂小结我与地坛是一篇在当代非常难得的值得人反复吟读的优美散文作家史铁生以极朴素动人的语言讲述自己的经历和所思今天我们所共同探讨的这一部分讲述所围绕的核心就是有关生命本身的问题人该怎样来看待生命中的苦难这问题的提出首先是由于他自身经历中的残酷事件即活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿正是在这种情况下那座古老的荒芜而不衰败的地坛最终成为作者的精神家园四课堂拓展假如你是史铁生你会对地坛说什么你还能举出几位将命运掌握在自己手中的名人例事五课下作业httpwww5ykjcomshti阅读我与地坛读本全文以我的心灵栖息地为话题写一段不少于字的文字第二课时一新课导入阅读史铁生散文秋天的思念中的节选文字幻灯片展示二新课推进一研读第二部分体验母爱精读第二部分段概括母亲的爱的特点分组探讨结合自身体验明确母爱深沉而不张扬平凡得让人熟视无睹有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢更多的时候母爱都是从我们身边默默地流走熟视无睹的我们甚至不知道她的存在我们没有发现她她当然毫无怨言可是对于我们来说没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀二提练概括母亲的形象明确段善解人意疼爱理解体谅宽容痛苦担忧惊恐默默承受坚忍可让学生自己根据上述词语用自己的话概括母亲形象三提出问题交流探究这样的一位母亲给作者留下了什么怎样教会我的明确母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言或要我恪守的教诲只是在她去世之后她艰难的命运坚忍的意志和不张扬的爱随光阴流转在我的印象中愈加鲜明深刻明确这苦难只好我来承担她知道她知道她知道她又担心她只是不知道母亲的善解人意母亲对儿子的疼爱理解体谅宽容对比以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重无助和默默支撑的忍耐母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示要坚强的承受苦难要坚忍的活下去文章是如何来写母亲的形象的为什么这样写文中几次出现现在我才想到许多年以后我才渐渐听出之类的话表现的是一种怎样的思想感情这样写有什么好处明确并不是直接表现而是通过自己心灵的对话自问自思从我理解母亲对我的爱展开反复写表明对母亲的深深的歉意自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾文章更加动人也更自然以我的设想描摹母亲在痛苦担忧惊恐不安默默承担着苦难我的设想与我的自责表现了对母爱的深切理解此段中作者读懂了母爱而读者也读懂了作者作者读懂了母爱理解了母亲的痛苦也理解了母亲的命运体会到了强烈的爱与痛交织的情感母亲的命运给了作者什么启发明确母亲的爱母亲的意志母亲的命运母亲的苦难让我明白了生存的意义生存的价值也让我在逆境中更坚强课文的最后一句多年来我头一次意识到这园中不单是处处都有过我的车辙有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印我们怎么来理解这些脚印车辙我地坛以及母亲的关系明确处处的脚印也就是处处的关爱与牵挂暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发就如同是地坛给予作者的生命的启示一样在作者的心里母亲已经和地坛融为了一体和作者的坚忍果毅的生命融为了一体作者的生命的启示一样在作者的心里母亲已经和地坛融为了一体和作者的坚忍果毅的生命融为了一体二课堂小结第二部分写母亲他爱地坛更爱自己的母亲尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后母亲注定是活得最苦的因为她有一个长到二十岁忽然截瘫的儿子尽管她情愿截瘫的自己可事实是无法改变的于是她只默默地承受用无私的母爱包容着饿儿子的一切她只好一天天地熬慢慢地等等待儿子走出阴影但是她终于没等到儿子成功之日多么渴望和母亲一起分享儿子第一次这样为母亲想可是母亲已经不在了于是他又摇着轮椅来到这古园他反复地想为什么母亲不再等两年他埋怨上帝的不公他反复想着同一件事母亲已经不在了就像他当初反复思考生命与死亡一样这时候母亲的苦难与伟大才在他心中渗透得深彻而母亲那艰难的命运坚韧的意志和毫不张扬的爱在他的印象中愈加鲜明而深刻从而使他对母爱有了更深的体会对生活对未来有了更深的思考三课堂拓展一如果你是史铁生上帝再给你一次机会当你小说获奖的时候你会对母亲说些什么二欣赏歌曲懂你