2019口语交际.doc

课题与课型 口语交际 执教时间 学情及 教材简析 这次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得为童心未泯的爸爸忍俊不禁。6格漫画内容依次如下：第一格，要开饭了却不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子；第二格，爸爸来到儿子房间，见儿子正在读书，于是叫儿子去吃饭；第三格，儿子离开房间，爸爸被书吸引；第四格，儿子和妈妈准备开饭，却不见爸爸回来；第五格，妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前5格的内容贴近学生生活，在描述图意的基础上，可以启发学生为画面配上对话，使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里?”这一格也是故事的兴趣点，讨论后教师揭晓，可出示原图，再让学生完整地讲述故事。 学情：学生基本能看懂图画内容，但对于图画中的细节容易忽略。此教学片段，应指导学生细致观察每一格漫民看清图上人物的动作，还原生活，想象人物之间的对话，再有顺序地讲述故事。 预设目标 1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听 和乐于表达、交流的习惯。 3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 重点、难点 培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听 和乐于表达、交流的习惯。 教学具准备 Ppt课件 教与学的预设 设计意图 教学过程：　　　 一、谈话激趣，明确要求 1、你喜欢听故事吗？平时都是听谁讲故事呢？今天我们就看着图画来给老师和同学们讲讲故事吧！ 2、老师这里有两个王冠。你们想要吗？看清楚要求： （1）故事大王：讲清图意，声音响亮，生动精彩。 （2）最美观众：不乱插嘴，不做小动作，专心听讲。 二、观察图意，指导方法 1、引入课题，出示图画。 （1）看图，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。 （2）学生自由看图，看懂了举手向老师示意。 （3）孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？ 2、观察图意，分图说话。 （1） 幻灯片出示第一幅图 ①、看图上有谁？他们在干什么？ ②、他们吃饭是在什么时候呀？ ③、他们在什么地方吃饭呢？ ④、把时间、人物、地点、事情连起来说说。 预设：吃饭的时间到了，妈妈把饭菜都摆上桌了，发现儿子还没到。爸爸问妈妈儿子去哪了，妈妈指了指儿子的房间。 幻灯片出示第二幅图 ①大家看看第二幅图，图上又来了谁？ ②孩子在做什么？爸爸开门做什么？ 预设： 爸爸走到儿子的房外，打开房门，看到儿子正趴在地上看书，还笑个不停呢。 幻灯片出示第三幅图 ①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？ ②用你的语言描述一下第三幅图。 预设：儿子听了爸爸的话放下书去吃饭了，爸爸出门前好奇地看了书一眼。 幻灯片出示第四幅图 ①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？ ②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？ 预设：等儿子走到饭桌前，才发现爸爸并没有跟过来，爸爸干什么去了呢？ 幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么？ ② 谁能来说说？ （6）幻灯片出示六幅图 ①猜猜第六幅图可能画的什么？ ②把你想像的画面用语言进行描述。 完整叙事，交流评价。 那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？试着跟同桌说说。互相补充。 （课件出示原作的第六幅图） 哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可 以评价，也可以补充。 预设： 儿子打开房门一看，爸爸竟然也趴在地上看书呢，还看得很开心。 你觉得