白公鹅教案.doc

14 《白公鹅》教学设计 教学目标： 1、 认识7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、宰。 2、 有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。 3、 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者语言特点。 教学重难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学流程 ： 课前谈话、导入课题： 同学们，上课之前，老师先让你们一个谜语。 一只顺风船，白蓬红船头， 划起两只桨，湖上四处游。生回答后出示白鹅的图片，并板书：白鹅。 师：我们前面刚刚学习了丰子恺爷爷写的《白鹅》，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）。作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（姿态、叫声、步态、吃相）对了，这真是一只“架子十足”可笑又可爱的白鹅呀！ 出示课题：今天，咱们要认识另外一只白鹅，它还是一只外国的鹅呢？下面我们一起来认识这只来自俄国的叶•诺索夫笔下的白公鹅。（板书 白公鹅） （设计意图：温故而知新，从复习入手，可以复习上节课的内容也可以为本节课的对比教学做一个铺垫。） 二、初读感知      一）1、检查预习情况。  同学们已经预习过课文了，谁能读准这些词语？ （要求：必须读准字音）出示词语： 腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰 2、找出文中不理解的词语，借助工具书并通过练习上下文进行理解。 3、交流汇报。 生：海军上将：军人的等级，一种军衔。一只白公鹅怎么能跟海军上将一样呢？ （设计意图：通过预习情况和交流回报可以检测学生的自主学习能力以及理解能力。） 二） 通过刚才我们的预习，我们可以看出这篇文章的好多的词语都非常有意思，那么这整篇文章是不是同样有趣呢？我们再来好好的读一读！（点学生分段读）。 通过刚刚的朗读我们有没有发现叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？与老舍的白鹅又有哪些不同？下面就让我们再来默读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同？ ①生读书、批注。     ②交流初读：       这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次读课文，概括一下：        （ ）的大公鹅  （ ）的大公鹅   （ ）的大公鹅   （设计意图：让学生学会从整体入手发现问题，也可以让教师从中掌握学生的自学情况，以便随时调整课堂教学策略，提高教学实效。） 三、整体感知课文内容，理清脉落 1、自主学习：  请同学们自由读读课文，想想作者是从哪几个方面来具体描写白公鹅的海军上将派头的？ 2、交流。  依据学生回答板书： 步态（第2自然段） 活动（3－6自然段） 预设：学生有可能会说：抢地盘、洗澡、拍打翅膀、嬉戏、打斗、公然吞食鱼饵 教师可以适时板书并小结归纳：其实，这些都是在写白公鹅平时在浅水滩里的——活动情况（玩相）板书。 3、哪些同学有兴趣来为我们表演一下这只白公鹅的样子。 小结：这真是一只有派头的白公鹅啊！是的，课文就是从白公鹅的步态以及活动情况这两个方面来具体描写白公鹅的特点，体现它的海军上将派头的。 （设计意图：通过学生的表演，可以发现他对白公鹅特点的掌握以及理解情况，同时还可以活跃课堂氛围，增强学生对这门课程的兴趣。）  四、对比阅读       同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 我们一起把表格完成吧！    1、抓片段，      同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？     2、抓重点段，进行对比阅读：      ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？      ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？      ⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：      3、作者是怎样写白公鹅在水里的活动。   白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相     （设计意图：表格的设计，学生填写表格进行对比学习，这样更加直观，使人一目了然。而且学生带着问题去读书，通过自