15 白鹅 教案.doc

统编版四年级语文下册第四单元白鹅教学设计教材分析白鹅编排在部编版四年级语文下册第四单元第三课本文作者丰子恺先生主要向我们描绘了白鹅高傲的形象特点课文以作者手绘白鹅漫画作为插图和课文内容紧密相连并吸引学生的阅读兴趣全文结构清晰一目了然语言活泼诙谐主要运用了拟人对比反语等修辞手法更显示出这只白鹅虽然固执迂腐却率真质朴憨态可掬字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情教学目标理解作者笔下白鹅的特点体会作者对白鹅的喜爱之情以读促悟学习作者抓住特点写的方法品味作者用词的准确生动和幽默风趣体会作者运用拟人对比反语等手法表达对白鹅的喜爱之情在想象表演中获得愉悦的情感体验教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的教学难点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学过程一欣赏插图激发兴趣一同学们请把书本翻到第页让我们一起欣赏左上角的漫画插图一位即将远行的朋友送给丰子恺先生一只大鸟刚放到院子里它便伸长头颈左顾右盼展示着自己的姿态这节课我们继续学习第课强调鹅的写法请同学们自由读课文思考白鹅给你留下了怎样的印象引导生回答高傲注意傲的笔画二学生质疑作者用哪一句话来告诉我们这是一个怎样的动物整体感知课文是从鹅的叫声步态吃相三个方面来写白鹅高傲的特点设计意图老师创设情境通过欣赏课文插图以学生乐于接受的方式吸引其兴趣从而引导学生抓住关键词句来感知课文的主要内容二读悟结合品味语言之趣出示自学提示请同学们自由读课文的第自然段画出最能表现白鹅高傲特点的句子画完的同学可以轻声读一读一品读叫声体会高傲有趣你觉得鹅的叫声怎样从哪些句子可以看出来课件出示句子提问生读中感悟二品读步态体会高傲有趣出示自学提示请大家齐读课文第自然段鹅是怎样走路的提问生读句子课件出示相关句子提问生读净角指的是什么看来还从未见过净角吧相信看过之后一定可以读得更好课件演示净角出场你感觉净角出场是什么样子的提问生谈感受高傲大模大样像个老爷鹅就是这样走路的那应该怎么来读呢提问生继续读边读师边引导读中感悟出示课件提问生读然后对比读鸭子和鹅走路的不同方式感受白鹅步态的高傲它的吃饭更有趣同桌互读交流读三欣赏插图品读吃相体会高傲有趣请大家看一看书本第页的插图白鹅就是这样从容不迫地吃饭理解三眼一板再有趣地读一读这句话吧就是这三眼一板的吃饭方法我们的鹅老爷为我们上演了这样一幕出示鹅狗争食图读读这一幕吧体味鹅老爷和白鹅的区别引导生多读感悟中读同桌练习读请同学加上动作表演提问生读引导生读好窥伺敏捷静候扬长而去空空如也师范读生再练读并演示加上动作语气总结难怪作者愿意像一个堂倌一样去侍候这只白鹅理解堂倌好一个高傲的动物啊设计意图新课程标准指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程要灵活采用多种方法让学生充分感知课文教师需要调动学生的情绪使学生在积极的阅读情境中深入课文与文本产生情感共鸣学得快乐学得扎实学得有效本节课教师以读为本抓住中心句好一个高傲的动物和重点词语高傲展开教学教师全身心引导学生利用课文的插图让他们在一次又一次的读书中走进文本深处品读句子读出自己的感受体味出文本美课堂生动而有趣四情感升华你觉得作者喜欢这只高傲的白鹅吗提问生回答如此爱这只鹅那我们再来读一读这句话好一个高傲的动物三迁移运用拓展延伸白鹅在作者丰子恺的笔下高傲像个鹅老爷而且吃饭还要人侍候表面上说的是鹅的缺点实际上却表达了作者对白鹅的喜爱和赞美之情这样的写法叫反语除此之外作者还把白鹅当成人来写采用了拟人化的手法由此看来要想表达自己的喜爱之情大可不必口口声声说我喜欢它请同学们认真观察一下自己喜欢的小动物试着用这样的写法把它的特点写出来把你对它的喜爱之情写出来设计意图写法迁移课文只是例子以课文为例子教给孩子写作的方法四作业布置动物是人类的朋友我们要善于观察发现它们有趣的特征可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物对比阅读白公鹅体会两篇文章表达上的相似之处课后查阅资料欣赏丰子恺先生的其它漫画集选做设计意图小练笔的设计强化课堂上习得写作方法的实践运用以文带文扩大学生的阅读量提升学生的阅读兴趣从而培养其好读书的习惯选做作业通过欣赏漫画提升学生的审美情趣板书设计白鹅叫声厉声叫嚣高傲步态步调从容喜爱吃相三眼一板