人教版四年级语文《白公鹅》教案.doc

[教学目标] 1．指导学生认识 7 个生字。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。 3．指导学生比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的不同，学习作者的观察与表达方法。 [重点难点] 1．了解白公鹅的特点。 2．比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的不同。 [课时安排] 1 课时 [教学设计] 第一课时 一、复习导入 1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？ 2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。 （板书课题：白公鹅） 二、新课学习 学生默读课文，思考：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的? 叶·诺索夫和丰子恺两位作家的描写有哪些相同和不同的地方? 【设计意图】引导学生通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。 三、初读课文 1．同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2．指名分段试读课文，注意正音，要求读准、读通顺。 四、感知内容 1．课文写了白公鹅的什么特点？ （白公鹅拥有海军上将的派头。） 2．课文从哪几方面来描写白公鹅的特点的？ （作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面来写它的派头。） 五、感受白公鹅的派头 1．朗读第二段。（感受白公鹅走路时的样子。） （1）作者怎样写白公鹅的走路：（写鹅走路的姿态，突出了慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑。） （2）请几个同学朗读课文。 2．朗读感受鹅在河里的活动。 （1）作者怎样写白公鹅在水里的活动。（写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点。） （2）请喜欢的同学一起来读一读。 六、比较《白鹅》与《白公鹅》写法的异同点 （一）对比阅读： 白 鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 回忆旧课内容，再读新课，画出重点词句，进行对比阅读和交流。 从表中你发现了什么？（相同点、不同点） 1．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理、仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶时的步态。） 2．抓重点段，进行对比阅读。 （1）丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要侍候。） （2）叶·诺索夫怎样写鹅的玩相？（戏水、抢占地盘、主宰一切。） （3）讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细？你从中体会到什么？ （二）同是白鹅，但在不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 1．相同点： （1）描写方法，两文更多地赋予了鹅人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。 （2）用反语来表达对鹅的喜爱之情。 《白鹅》：“架子十足”“鹅老爷”── 体现无法掩饰的亲昵。 《白公鹅》：“偷偷摸摸、从从容容、主宰” ── 于无可奈何中体现对鹅的无比喜爱。 （3）抓特点，围绕特点来写。 2．不同点： （1）语言风格不同。 《白鹅》── 鹅老爷。 《白公鹅》── 理当荣膺海军上将衔。 （2）叙述的语气不同。 A．丰子恺用善意的揶揄 ──“我们的鹅老爷”“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”。 B．叶· 诺索夫更多的是欣赏 ── “要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢……”。