送教下乡”涉农专业校本教材开发的思考.docx

1送教下乡涉农专业校本教材开发的思考叶秀奎李春华衡水科技工程学校河北衡水摘要加强送教下乡涉农专业校本教材的开发与建设是完善农村职业教育课程体系建设的重要一环是提高学生综合素质培养有文化懂技术会经营农村实用型人才的重要措施衡水科技工程学校结合送教下乡涉农专业教学工作实际针对特定教育群体农民不断深化课程体系改革和校本教材的开发建设增强送教下乡涉农专业教育教学的针对性和实效性推进了教育与产业教学过程与生产过程的深度对接本文对送教下乡涉农专业校本教材开发建设问题进行了分析与探讨关键词送教下乡涉农专业校本教材开发中图分类号文献标识码文章编号送教下乡是河北省年开展的农村职业教育创新的新举措送教下乡把从业农民招进校门把教室设在田间地头果园畜舍培养农民成为有文化懂技术会经营的农村实用型人才在教育资源配置严重不合理职普生源极度失衡的情况下送教下乡的开展拓宽了学校招生渠道激发了学校的办学活力有效解决了招生难和学校发展后劲不足的问题我校年改革发展示范校建2设项目申请成功也得益于送教下乡而达到在校生数量要求据初步统计全省的国家中等职业教育改革发展示范校项目建设学校开展了送教下乡彰显了送教下乡在全省农村职业教育中的地位校本教材开发建设的背景一我校校本教材的现状随着送教下乡教学工作有序开展为了满足教学的需要我校组织专业教师根据各专业课程设置情况并结合学生当地的产业结构和生产状况自主开发编写了二十余本文化基础课和专业技能课校本教材及时有效地解决了送教下乡教学的燃眉之急由于时间仓促以及没有经过严密组织和审核自编教材编写定位与行动向导任务引领学做结合理实一体的职业教育新理念学生认知和技能形成规律有较大偏差未很好地体现出校本教材应有的职教特色主要问题表现在以下几个方面第一自编校本教材的很多内容是从不同版本教材中剪贴拼凑而来有的就是教师的讲义转载复制致使自编校本教材内容章节间前后不衔接该有的内容缺失或内容重复甚至存在错别字有的关键字词标点符号错误连连第二没有经过深入细致的调查研究对学生学习基础情况了解不深不透致使自编校本教材的编写内容不符合教学要求教学目标不明确难度深度与学生的实际接受能力相差甚远第三印刷质量不高版式编排不精美选用的纸张不规范部分自3编校本教材的标点符号字符间距与行距注释等都存在不统一问题字迹模糊图形不清图表编号前后错位等如畜牧兽医专业的有些专业教材上的图形与文字表达的内容不相符学生阅读理解困难学习起来不知所措第四自编校本教材不符合学生学习实际教学内容陈旧理论性强教材体系仍按知识的逻辑体系构建理论与实践脱节教学做未能有机融为一体不能及时反映生产中的新知识新技术新方法二涉农专业学生构成特点目前中职学校学生构成主要有两大类一类初高中毕业生直接升入职业学校既通常所说的在校生另一类就是送教下乡的农民学生在切实落实国家免费和资助政策的前提下送教下乡面向具有初中毕业或同等学力年龄在周岁中青年农民返乡农民工农村妇女退伍军人等采取自愿报名学校统一录取注册入学的方法纳入当地年度中职招生计划享受全日制中职学生待遇送教下乡学生长期在农村生产一线是农村科技致富参加者也是建设家园的主力军他们既有文化基础又有生产经验既有学习热情又有学习需求长期的生产劳动使其认知特点与在校生相差甚远突出表现为形象思维长于逻辑思维实践学习长于理论学习动手能力长于动脑能力虽然很多农民在农村搞起了生产项目但由于缺乏系统的专业生产的技能和知识他们的生产规模难以扩大产品质量难以提高劳动果实难找市场三涉农专业课程体系4通过校内调研专业教师的走访和对有关职教资料的分析对比我校涉农专业课程设置尚存在如下问题第一课程设置不合理课程太多且自成系统导致不少学科内容交叉课程设置缺乏整体优化主观臆断安排不科学第二课程内容前后衔接不通畅知识理论性强陈旧课程内容不能及时反映新技术新工艺新设备新标准新规范的变化所学技能落后于当前农业生产实际第三课程价值取向与学生需求不符课程体系过于注重学科知识的系统性专业性忽视了职业学校学生认知特点及区域经济发展的实际第四课程实施以理论为主实际操作练习实验内容少重理论轻实践重教法轻学法重讲解轻训练未能突出职业教育强化实训和实践的要求教学方法形式单一化缺乏新颖性四教材使用现状涉农专业选用的教材通常都是国家省部委等统编教材如缺乏相应教材则选用高职教材这些教材一般都统一化内容追求理论知识的系统性和完整性所涉及的知识理论性强并且过深过难教材设计过于单调教材版面设计不够生动且教材的更新周期过长知识更替缓慢统编教材与农民学生需求相差甚远严重影响了送教下乡学生学习的积极性校本教材开发分析一校本教材开发的内涵5校本课程是指适应职业教育发展立足校本需求以教师为主体吸收相关人员参与并以学校为基地开发的课程校本教材是指职业教育活动中以学校的校长和教师为主体吸收有关人员参与为有效地实现校本课程目标达到教育学生的目的对教学内容进行研究并共同开发和制定的教与学素材是校本课程实施的媒介从本质上说校本课程是为了有效地实现促进学生的发展拓展目标研究教学内容并共同开发教与学素材这些素材就构成了校本教材二校本课程开发现状随着国家课程地方课程和校本课程三级管理制度的实施随着学校课程决策权力与责任的增加送教下乡校本课程开发问题成为了当前中职学校课程改革重要的议事日程第一国内职业教育对校本课程的研究我国职业教育课程改革经历了学科体系化的课程改革职业分析导向的课程改革工作过程系统化的课程改革而影响较大应用范围较广的课程模式主要是三段式课程模式宽基础活模块课程模式和项目课程开发等模式这些课程模式的出现进一步推动了我国职业教育课程改革的发展第二经济发达国家对校本课程开发的研究经济发达国家对校本课程开发研究较早不论在理论上还是在实践中都取得了丰硕的成果国外在课程开发过程中形成的和双元制等较为成熟的课程模式都有各自的形成机制从理论基础到方法体系各有所长各具特色6三校本教材开发的指导思想校本教材开发建设要坚持需要为准实用为先够用为度理实一体的职教理念通过课程内容的改革创新合理整合专业课程探索模块化课程组合增强专业课教材的实用性适应性和针对性突出体现以就业为导向以服务为宗旨以能力为本位以实践为主线的办学宗旨最终能够实现更新教学内容改进教学方法提高教学效果的目的四校本教材开发的原则校本教材开发不仅要考虑学校现有条件还要深入调查学生需求根据本校的办学理念和发展方向全面分析送教下乡教学标准领会校本教材编写要求把握校本教材编写特点在充分体现行动向导任务引领学做结合理实一体的职业教育新理念同时还要坚持校本教材的严肃性科学性规范性针对性实用性操作性等原则校本教材开发的实践程序校本教材开发是一个循序渐进的过程只有通过教学实践不断总结修改充实和完善才能开发出成熟的校本教材一建立校本教材开发组织机构第一组建校本教材编写小组该组织由教学主管校长专业系部主任和专业教师组成校本教材编写小组根据各专业发展的现状有重点有组织有计划地开展校本教材编写工作完成对校本教材课程教学大纲教材编写计划教材内容等的筹备工作编写时可邀请当7地农业专家农技推广人员和生产能手共同参与密切合作共同探讨以确保校本教材的实用性有效性和针对性第二教师积极参与校本教材开发作为承担送教下乡教学任务的专业教师不仅要具备双师素质和深厚的专业功底而且要有丰富的专业知识和较强的实践技能并对当前的生产形势和技术应用情况了如指掌因此必须选择实力强经验多有过基层农业生产实践经历且文采好的教师参加编写工作以确保校本教材编写质量第三聘请当地涉农部门专家技术人员担任专兼职教师或实训指导教师并参与教材的编写以便弥补教材编写中技能技术实训内容具体操作部分的不足尽最大努力与农业生产实际接轨以实现送教下乡学生一边学习一边生产一边致富的目标第四聘请农业高校的学者教授作为校本教材编写顾问指导编写工作保证校本教材编写的规范性和科学性二深入调查丰富校本教材的内涵参加校本教材编写的教师要深入到农业生产一线了解农业生产实际和农民学生的需求做好编写前的调研工作充分掌握该专业在实际工作中应知的理论知识和应会的操作技能为高质量地编写校本教材做好充分准备把先进理念前沿技术带到学校带进课堂为教材的编写积累第一手资料三完成编写与修订工作第一校本教材编写不同于书写教案主编要做好校本教材编写的整体规划在宏观课程体系框架内合理规划本课程所涉及的知识内容8注重把新技术新成果新理念融入校本教材中同时处理好本课程与其他课程的知识交叉等问题对参编成员要提出统一要求在教材风格编写提纲编写方法图文要求媒体使用等方面都要有明确的统一规定使大家有一个相对统一的标准做到对编写教材的理解一致编写方法一致第二在教材编写过程中应特别明确体现哪些是学生应重点掌握的哪些是应该理解的哪些是一般了解的内容编者对自己编写的部分要认真研究积极论证充分把握重点与非重点使重点部分内容详细非重点部分简单明了为教师授课和学生学习提供方便第三教材基本概念基本理论部分应本着简单准确适用的原则进行编写语言要简洁明了准确无误使学生在学习时能够快速理解并记忆对难以理解的概念要列举一些简单的事例加以说明或运用一些图片音像资料进行验证便于学生正确地掌握与运用第四技能训练内容的编写要图文并茂条理清晰语言准确精炼形式活泼多样色彩鲜明富有感染力和吸引力按照行动向导任务引领学做结合理实一体的职业教育新理念把教学做一体化的思想贯穿在教学中主动适合农民学生边讲边练边学边干学用结合学以致用的学习模式和学习特点第五校本教材编写应考虑学生基础和认知特点为学生提供看得懂学得会趣味性强版式新颖特色鲜明的学习材料第六实践检验并修订校本教材完成后首先由一线教师审核并在教学中实际应用对教师和学生反映出的问题及时修订不断完善和9提高校本教材的质量最后由学校审核定稿出版讨论与建议针对送教下乡面对的特殊教育群体应从促进学生发展的角度考虑为体现学校的专业特色和学科优势以及学生特点而自主开发与之相适应的校本教材在开发编写中要强调融入理论与实践相结合的理念更注重贯彻学做一体化的思想关注培养知行统一的实际动手能力在内容安排上充分考虑农民急需的技术和知识突出新品种新技术新方法新农艺的介绍注重理论联系实际融理论知识于实际操作中按照农民的知识现状和认知规律教授实用技术突出操作技能的培养在教材编排上注重版式新颖图文声像并茂形象生动趣味性强特色鲜明目前大多数中职学校对校本教材的定位不准教师组织编写能力参差不齐致使校本教材质量难免出现瑕疵为解决自编校本教材质量不高的缺陷省职教研究所已组织编写两批本送教下乡专用教材应用在教学中取得了较好的教学效果但各中职学校为体现各自办学特色仍有进行校本教材开发建设的必要为促进校本教材更好的开发建设仅提以下几点建议供参考一进一步完善校本教材开发机制现阶段因开发机制不完善给职业学校校本教材开发造成很大困难这是校本教材开发的当务之急职业教育与普通教育教材的开发虽存在不同但二者依然有许多相通之处职业教育可以根据自身需要有选择地参照普通教育教材的开发体系但不应一成不变地照搬而10应体现职业教育的特色教育部门应加强研究并逐步建立健全机制使送教下乡校本教材的开发更加规范化实效化二提高教师业务水平中职学校应努力提高教师队伍整体水平通过走出去请进来和内培外引强化师资队伍建设积极创造条件增加教师外出进修交流的机会提高教师整体的学术水平与文化素养鼓励教师积极投身实践中去丰富生产实践经验进而造就一大批双师型教师同时在现有政策的基础上学校领导要在人力物力和财力上对教师自主进行教材开发提供良好的外部条件三注重学生的生产需求和可持续发展在开发校本教材时既要密切关注学生生产需求又要解决生产中遇到的问题同时还应坚持以全面素质为基础以能力为本位的教学指导思想坚持以学生发展为本贴近学生实际拓宽理论基础强化专业技能不仅满足学生就业创业能力提升需要而且考虑满足学生农业生产实际与转岗的可持续发展需要促使学生成为一专多能型并且是农村经济建设留得住用得上的科技致富的带头人四加强政策导向与资金投入教育行政部门应该完善校本教材开发机制在政策上加大对职业教育投资的倾斜力度加大资金投入如设立专项资金用于送教下乡校本教材的开发成立专门机构确保专款专用从政策与经费上为送教下乡校本教材的开发提供保障使高质量的校本教材成为加11速送教下乡大发展的助推器总之校本教材开发需要通过学校的多方引导教师的主动探索学生的积极尝试行业的积极参与众多中职学校间的交流与合作以及职业教育专家的引领只有这样才能使校本教材开发建设得更好才能真正体现出校本教材的真正价值参考文献石伟平徐国庆职业教育课程开发技术上海上海教育出版社吴刚平校本课程开发成都四川教育出版社王斌华校本课程论上海上海教育出版社郑金洲校本研究指导北京教育科学出版社刘彩霞校本课程开发的相关因素分析课程教材教法蒋士会陈朝晖我国校本课程开发研究概略辽宁师范大学学报社会科学版责任编辑谢良才