2.1草原放牧 教案.doc

《草原放牧》 一、设计思想： 琵琶协奏曲《草原放牧》通过具有蒙古族音乐特点的欢快旋律表现草原小姐妹在草原愉快放牧的情景。在教学设计上，我依据全日制义务教育新《音乐课程标准》为指导思想，体现新课标的教学理念，结合本单元通过学唱、欣赏具有故事情节的音乐作品，让学生知道音乐与生活的密切关系，以及音乐表现生活的多种方式，为学生增添一个通过音乐认识生活的有效途径。通过趣味性的音乐情景，培养学生对音乐情绪的感知与体验，引发学生的想象力，引导学生进行即兴式的创造性活动，给学生创设即兴创造的平台，让学生大胆创造，尽情表现，感受不同风格的音乐,让学生养成良好的欣赏艺术的习惯。结合乐曲的节奏、旋律、速度、力度等音乐表现要素来增强学生的听赏能力和欣赏水平。教学中我注意调动每一个学生参与的积极性，丰富学生的表现力，通过模唱帮助学生识记主题旋律，并用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦。 二、教材分析： 《草原放牧》选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，作者吴祖强、王燕樵、刘德海写于1973年源于一个动人的故事“草原小姐妹”，琵琶协奏曲《草原放牧》通过具有蒙古族音乐特点的欢快旋律表现草原小姐妹在草原愉快放牧的情景。乐曲结构独特，采用独奏的民族乐器传统和西洋管弦乐队协同演奏。 教材选用了第一乐章“草原放牧”。乐曲由圆号奏出简短的的引子之后，由琵琶奏出节奏轻松 活跃、欢步明朗的《草原小姐妹》主题，即本曲的第一主题，旋律为2/4拍，节奏轻快活泼，旋律灵活跳荡，速度较快，具有舞曲的特点，运用了“同尾换头”的创作手法。具有蒙古族舞曲的音乐 “短调”特点，表现了草原美丽的景色，刻画了姐妹俩欢快、活泼的放牧情景及龙梅和玉荣小姐妹俩天真活泼、可爱的人物形象；第二主题旋律为4/4拍，用了一首内蒙古歌曲的旋律片段，抒发内蒙人们对家乡草原的热爱，对社会主义祖国的热爱。音调宽广起伏，气息悠长，速度缓慢，具有“长调”的特点。 三、学情分析： 我所任教的四年级学生平日的教学中能够分辨不同情绪的音乐，能感受不同节奏、力度、速度的音乐要素表现的作用，大部分学生能分辨两段体歌曲的结构，但是识唱旋律的音准不是很稳定，感觉有的学生表现音乐的情绪不高涨，为了改变这种音乐课堂状态，在听赏教学中我注意引导学生对音乐作品的整体感受，通过多唱、多练、多赏、多动以及语言激励的方式使学生乐于表现，以聆听感受为主线，辅以识唱、律动、画图形谱，提升学生聆听音乐的兴趣。 四、教学目标： ㈠知识目标：能用自然的声音、有表情地演唱歌曲《草原赞歌》，表达对草原的赞美。 ㈡能力目标：能听辨出乐曲的主题是根据《草原赞歌》的旋律改编的，能准确分析乐曲两个部分。认识琵琶，并在音乐中分辨琵琶和双簧管的音色。 ㈢情感目标：进一步激发、培养学生学习蒙古族音乐的兴趣，培养学生在活动中自主参与、团结协作以及爱祖国、爱集体，勇于战胜困难的的精神。 五、教学重、难点： ㈠能听辨出乐曲的主题是根据《草原赞歌》的旋律改编的，能准确分辨乐曲两个部分。 ㈡认识琵琶，并能在音乐中分辨琵琶和双簧管的音色。 六、教学策略及媒体的选择： ㈠本节课采用情境导入法、参与表现法、体验感悟法、聆听感受法、律动教学法、对比分析法等策略进行欣赏教学。 ㈡运用电脑、自制教学课件、等多种媒体教学手段积极调动学生的音乐思维，激发学生的听赏的兴趣,运用钢琴辅助教学，录音机录音检验学生学习效果。 七、教学模式：情境创设（故事引入）——自主参与——聆听感受——体验感悟—合作表现——拓展延伸——师生感言 八、教学课时：一课时 九、教学过程： （一）组织教学 情境创设（故事引入） 1．师生问好（教师弹琴师生唱问）【设计意图：架起情感的桥梁】 2．教师播放腾视频画面：格尔演唱美丽的草原的音乐视频，引导学生说一说聆听后的感受。【设计意图：声画并茂，激发调动了学生的学习的兴趣，走进草原——使学生身临其境于美丽的大草原。】 3．引导学生欣赏动画片故事“草原小姐妹”。 【设计意图：通过观看动画媒体，了解 “草原小姐妹”的故事梗概以及乐曲的创作背景和作曲家。直观性强,发挥了媒体资源在教学中的作用。激发了学生的学习的欲望，为学习新知做以铺垫。】 （二）参与体验 实践表现（唱练过程） 1.教师弹唱歌曲《草原赞歌》，学生聆听感悟旋律、歌词。 2..声势训练：2／4 X 0 | X 0 | X 0 | X X | ( 拍→点空) 【设计意图：教师引导学生学习，并用录音检验学生学习效果。教师运用聆听感悟法、示范法引导学生学唱歌曲，并结合歌曲完成声势练习。其过程是：唱→拍点相结合。感受蒙古族旋律二拍子节奏的特点。】 3．歌曲唱练： 1)教师范唱并指导学生练唱歌曲，引导学生用活泼、欢快的声音表现歌曲。 2)学生唱一唱《草原赞歌》的前两个乐句，引导学生了解这两个乐句的结么特点？运用 了哪种创作手法？【设计意图：运用参与表现法引导学生注意观察歌曲乐句。引生对歌曲旋律的特点有进一步的认识。（媒体课件展示）】 3) 教师示范蒙古族硬腕动作并引导学生用动作表现歌曲旋律的特点。 4) 教师引导学生想像蒙古族骑马的动作，来表现歌曲旋律的特点。 【设计意图：运用律动教学法引导学生充分展开想象，运用肢体语言表现蒙古族“短调”旋律的特点。】 （三）聆听感受 合作表现（深化主题） 1.导入欣赏：引导学生聆听欣赏根据《草原赞歌》改编的乐曲《草原放牧》。 1）介绍作曲家。 2）引导学生说出引子描写了的情景。？ 3）聆听感受并说出简短的引子所奏乐器及主奏乐器是什么 【设计意图：媒体课件（音响）聆听感受，情境表述：引导学生聆听感受类似号角般的引子所奏乐器圆号，为后面介绍琵琶协奏曲做以铺垫。】 2．介绍民族乐器：琵琶 【设计意图：感受乐曲的意境，引导学生展开想象并大胆说出聆听感受。了解认识民族乐器。媒体课件（展示）】 3．聆听第一部分： 1）引导学生聆听感受，哼唱出熟悉的音调。 2）引导学生说说这个主题与《草原赞歌》的旋律有什么联系？什么内容？ 3）学生随教师伴奏模唱主题旋律，并用图谱和动作表现旋律的特点。 【设计意图：运用媒体课件（音响）通过反复聆听，引导学生听辨出乐曲的主题是根据《草原赞歌》的旋律改编的，能准确分辨乐曲两个部分。强化其听辨音响的能力，引导学生运用图形谱及唱唱表表来调动学生参与音乐活动的积极性。】 4.再次聆听第一部分： 1）引导学生聆听主题出现时用动作表现，并说说每次出现有什么不同？ 2）引导学生感受这部分音乐的情绪，学生说说表现的情境，进而总结第一部分。 【设计意图：运用媒体课件（音响）引导学生聆听感受第一部分：感受音乐的节奏、旋律、速度、力度等特点。学生掌握运用音乐要素来表现作品刻画了小姐妹俩欢快、活泼的放牧情景。】 5．聆听第二部分： 1）教师引导学生聆听第二部分音乐，学生说出在情绪、节奏、旋律上与第一部分有什么不同？它表现了什么情景？ 2）引导学生哼唱第二部分旋律，并用动作表现旋律的特点。 【设计意图：引导学生运用对比分析法聆听感受第二部分旋律