高职实训基地人力资源开发模式初探.docx

高职实训基地人力资源开发模式初探摘要以桂林师范高等专科学校为例分析高职实训基地人力资源开发的指导思想和开发原则提出校企联动模式工学一体模式学研互动模式技能竞赛模式和社会服务模式等五种人力资源开发模式关键词人力资源开发模式实训基地高职院校我国是人口大国如何将众多人口转化成人力资源优势是各级政府和人力资源开发工作者面临的重大课题高职教育作为国家人力资源开发的重要基地在实现科教兴国战略中具有十分重要的地位高职实训基地是高职院校培养高素质应用型人才的重要基地也是高职院校人力资源开发的重要平台因此探索高职实训基地开发人力资源模式大力培养经济社会发展所急需的高素质技能型人才实现人力资源开发与经济社会发展的良性互动具有十分重大的意义本文试以自治区级示范实训基地桂林师范高等专科学校电工电子与自动化技术实训基地为例分析高职实训基地人力资源开发的指导思想和开发原则并提出校企联动模式工学一体模式学研互动模式技能竞赛模式和社会服务模式等五种人力资源开发模式对利用高校实训基地开展人力资源开发进行了有益的探索一高职实训基地人力资源开发指导思想高职实训基地的主要功能是人才培养承担着学生职业素质训练职业技能培训与职业技能鉴定科技开发和新技术推广应用社会服务等四项任务因此高职实训基地人力资源开发指导思想可概括以行为主义建构主义等人力资源开发理论为基础以职业技能训练科技开发和新技术应用推广能力开发为重点为以提高受训者素质和能力为目标紧密结合经济社会发展的需要构建高素质技能型人力资源开发模式二高职实训基地人力资源开发原则为了形象直观地描绘制订的原则作出高职实训基地人力资源开发原则模式图如图1所示三高职实训基地人力资源开发模式一校企联动模式紧紧围绕行业发展需求以校企合作为抓手以高职教育理念为指导以专业课程体系和课程内容改革为切入点以订单式培养为载体积极探索与实践基于校企联动过程中的人才共育新模式的高职实训基地人力资源开发模式主要做法有1构建两平台三环节四合一人力资源开发实训模式围绕电子信息工程技术等专业的人才培养目标构建以紧密校企合作的两平台三环节四合一人力资源开发实训模式即依托学校和企业两个平台采取教师与师傅合一学生与员工合一教室与车间合一作品与产品合一的人才培养方式把职业岗位工作过程融入到基本技能实训生产性实训和顶岗实习三个实训环节中去学校先后与桂林深圳等地的企业签订了实训基地共建协议书或校企合作协议书基于企业和校园内的实训基地联合开展人力资源开发共同提高学生的技能水平和职业素养2构建双师素质型结构的师资队伍一是通过校企互聘学校聘请企业技术骨干和技术能手担任专业课兼职教师2013年以来电子信息工程技术太阳能光电子技术方向已聘请桂林吉阳光伏应用有限公司等2家企业的4名企业工程师为学校专业课兼职教师他们每年根据专业课程理论教学与专业实践教学需要到校兼课和指导实验室建设及其实训基地建设这两家企业则各聘请学校2名专业课教师担任企业的兼职工程师或技术负责人参与校外实训基地建设作为企业顶岗实习指导教师还参与企业项目开发二是通过校企互培学校为桂林市3家大型企业27名技术骨干进行了技术培训并为企业237名职工进行了职业资格培训和职业资格鉴定为企业产品质量的提高发挥了重要的作用得到了相关企业的好评企业则为学校专业教师到企业挂职锻炼指定人员进行专项培训和指导三是校企共同打造双师素质型教学团队目前实训基地团队有20名成员团队中正高职称有3人副高有10人他们中既有教师也有企业技术骨干共同建设校内外实训基地共同培育人才联动人力资源开发之人才培养工作的教学各个过程二工学一体模式多年来学校物理与工程技术系电子信息工程技术专业及其方向为适应市场经济和社会发展进行了有效的教学改革坚持以服务为宗旨以就业为导向以市场为需求以能力为本位始终注重在高职人力资源开发过程中围绕提高专业人才培养质量这一主线并把实训基地打造成教学做合一的工学一体课堂积累了高职实训基地人力资源开发模式之工学一体开发模式所谓工学一体课堂就是按照专业人才培养要求将企业要完成的生产项目作为实验和实训的项目即把实验和实训课堂营造成企业车间的氛围把实验和实训的教学环境设计成如同到企业车间生产或作业环境实验室和实训基地的教学设备如同企业生产设备参加实验的学生如同企业的职工教学的环境置身于职业的环境中把工作和学习融成了一体自2010年来学校电子信息工程技术电子信息工程技术太阳能光电子技术方向机电一体化技术建筑装饰材料及检测等专业的实验实训项目依托电工电子与自动化技术实训基地的工学一体课堂有序地开展实践教学基地先后与桂林长海科技有限责任公司桂林吉阳新能源有限责任公司桂林航天工业学院等七家企业和高校与学校签订合作协议共建基地共育人才目前校内实训基地已投入600多万元传感器技术实验实训室单片机EDA实验室风光互补发电实训室太阳能材料综合实训室材料加工实验室和材料检测实验室等倾注了校企人员的心血成为名副其实的工学一体课堂也成为展示学校专业办学特色的窗口陈列在工学一体课堂的仪器设备都是企业正在使用的也是市场上最流行的学生利用工学一体课堂并操作这些仪器设备进行学习和实训企业的员工及社会人员也能来基地培训实训基地的人力资源开发的群体就有教师企业工程师学生企业职工和社会人员等同时学校还与企业紧密合作在6个校外实训基地也开设了工学一体课堂通过聘请企业的工程师和技术能手作为专业兼职实践教学指导教师与学校专业教师一起共同开展人才培养随着人力资源开发模式之工学一体模式的推行学生的实践能力和职业岗位能力得到了较大幅度的提高工学一体开发模式的改革带来了高就业率2010年以来电子信息工程技术专业及方向的毕业生一次就业率高达95以上三学研互动模式高职实训基地人力资源开发模式之学研互动模式包括以教师为主体的的学研互动和以学生为主体的学研互动1以教师为主体的学研互动模式有下列几种方式一是教师为了提高学历实施的学研互动有3名教师为了提高学历报考了硕士研究生他们结合硕士研究的方向依托实训基地申报项目立项在开展项目中一边学习一边研究既完成了研究生学习也完成项目研究的任务二是教师为晋升职称开展的学研互动几年来有2名教师结合在学习和教学实践中遇到的问题结合企业生产和地方经济发展需要解决的问题以实训基地为平台开展教学专题和项目专题立项研究并在项目的学习和研究中寻找解决问题的方法途径总结和撰写教学研究论文和学术研究论文在有关杂志上发表三是结合课程教学和实践教学开展学研互动利用实训基地搭建的平台在教学中教师们实施了项目教学法任务驱动教学法合作教学法中的项目中的学研互动完成任务的学研互动合作学习的学研互动四是专业人才培养过程中与企业间的学研互动共同讨论专业设置共同制订专业人才培养方案共同建设校内外实训基地共同培养人才在专业人才培养工作过程中互相切磋共育人才五是教师与企业技术骨干联合申报项目的学研互动如以企业委托的技术攻关项目新产品的开发或教师根据企业生产实际或自拟研究的项目为载体依托实训基地和校企合作的平台结合教学过程生产实际和科技发展开展项目的学研互动研究成果回馈教学生产实际和企业生产应用中既解决教学中的实际问题也解决企业生产中的实际问题2以学生为主体的学研互动模式有以下几种方式一是结合课程学习和实验实训开展学研互动根据学习的课程和实验实训内容利用实训基地搭建的平台在教师和企业技术人员的指导下以项目学习任务驱动学习合作学习开展课程和实验实训中的项目学研互动任务学研互动合作学研互动二是在毕业论文和毕业设计教学中开展学研互动毕业论文和毕业设计题目可由教师或者企业技术骨干拟题也可由学生自拟在这一教学过程中必须进行资料收集和分析整理论文开题论文撰写和修改论文陈述和答辩等这些工作需要自我学习和实验需要与同学探讨交流需要向老师请教三是开展职业资格培训和考核的学研互动对电子信息工程技术专业毕业的学生要求毕业时拿到毕业证和职业资格证双证学生参加职业资格考核前必须参加考核前的培训和职业资格的模拟考核培训和模拟考核的内容本身就是学习和实践师生间探讨和同学间探讨本身就是学研互动的活动四是开展技能竞赛的学研互动全国电子设计大赛要求3人组成1队参赛赛前训练和参加竞赛就是队员合作学习合作探究的学研互动过程五是学生参与教师立项项目通过参与项目研究学生在选题立项方法设计外业调查内业资料整理项目结题等方面得到了学习也得到了锻炼拓展了知识培养了科研素质学研互动模式是走校企合作工学结合之路的具体表现有效提升了教师的教学能力协作能力和科技创新能力也提高了学生的学习能力合作能力和创造能力为培养创新型人才提高教学质量和人才培养质量奠定了基础四技能竞赛模式技能竞赛是推动职业教育教学改革促进职业院校学生个性发展培养学生综合素质和职业技能提高实践能力和创造能力的有效方式技能竞赛是整合课内外实践育人的重要环节是培养学生创新精神和职业素养的有效载体2009年以来依托实训基地组织学生参加技能竞赛活动取得好的效果具体的做法是一是成立技能竞赛领导小组和工作小组工作小组具体负责竞赛活动的指导工作负责人由专业负责人担任小组成员由专业骨干教师和行企业技术骨干组成二是制订竞赛活动计划竞赛活动列入专业人才培养方案如在制订电子信息工程技术专业人才培养方案时把电子设计竞赛作为一门课程开设由有经验的教师担任主讲和训练指导教师竞赛工作小组与电子技术教研室教师一起讨论制定竞赛活动计划以技能竞赛成绩作为课程学习成绩构建并不断完善技能竞赛教学体系三是合理安排竞赛活动训练时间训练内容和训练形式结合课程学习组织全体学生参与技能训练活动通过技能竞赛完成课程学习按照竞赛结果选拔和推荐参加校内校外电子设计竞赛人选四是校内竞赛活动采取以自由探索自主设计自己动手的形式在教学活动中充分发挥学生的主体作用促进学生的个性发展五是积极参加全国大学生电子设计竞赛活动从2009年以来依托实训基地每年暑期由竞赛工作小组组织电子设计竞赛活动组织训练和选拔学生参加全国大学生电子设计竞赛训练和竞赛采取以合作探索合并设计合力动手的形式在训练和竞赛活动中拧成一股绳调动集体力量积聚集体智慧六是对每年参加全国大学生电子设计竞赛的成果进行宣传展示竞赛成绩和作品起到示范和辐射的作用20092014年共组织了19队每队3人参加全国大学生电子设计大赛广西赛区专科组比赛共有5队获一等奖12队获二等奖2队获三等奖有15人次学生获一等奖奖状36人次学生获二等奖奖状6人次学生获三等奖奖状有38人次获指导教师奖开展丰富多彩的技能竞赛活动教师学生齐上阵有利于增强学习气氛促进良好的学风激发学生追求科学的热情和对创新的渴望激励学生更好地学习和掌握专业知识和职业技能培养学生的竞争意识和团队协作精神相互学习相得益彰培养学生的实践能力和创新能力有利于专业人才培养质量提高促进学生综合素质的全面发展更好地实现社会对人才的需求目标实训基地构建了技能竞赛的人力资源开发模式建立以培养学生应用能力和创新能力为目标的专业人才培养模式取得了良好效果五社会服务开发模式社会服务是高校四大功能之一近几年来学校物理与工程技术系立足行业地方特点着眼社会需求与政府其他院校行企业等积极互动构建社会服务机制积极探索形成了以材料物理研究所为龙头基础工业材料制备技术协同创新中心为平台的高职实训基地人力资源开发模式之社会服务模式几年来依托电工电子与自动化技术实训基地与桂林市科技局烟台南山学院材料工程学院国家特种矿物材料工程技术研究所平果百合铝棒有限公司等政府高校研究所和企业8家单位共建基础工业材料制备技术协同创新中心该中心以研究产业或生产中的重大问题为使命主要采取高校教师与企业研究人员一道针对地方经济和企业的发展需要共同确定研究的项目并联合申报积极开展科学研究和技术开发合作有针对性地解决地方经济发展或企业转型升级中亟待解决的问题2013年以协同创新中心为平台与平果百合铝棒有限公司联合申报并获资助立项区级千亿元产业科技攻关项目1项制备了一种基于6061T6高约16高强铝合金经省部级重点实验室和行业实验室检测抗拉强度达342Pa比国际6061T6高约16延伸率仍达13具有重要的工业应用前景2012年依托实训基地与桂林吉阳新能源有限公司等两家光伏企业联合申报并获资助立项的省级科技攻关项目1项2013年联合进行横向攻关项目3项在联合攻关中发明了两种太阳能电池背电场材料经多次实验证明使用这种电子材料可使同等硅太阳能电池热稳定性更好密切电转换效率提高15202010年至今依托实训基地教师与企业技术骨干申报国家发明专利6项实用新型专利2项已获授权4项与企业签订了发明专利技术产业化1项企业已利用该项专利产生明显的经济效益高职实训基地人力资源开发模式之社会服务模式在实践中效果明显促进了科研与企业生产实际相结合发挥了教师的科研与行企业和地方社会发展紧密结合的作用促进了教师的科研成果转化提高了科学研究水平和社会服务能力同时也促进教学改革提高了专业人才培养质量扩大了学校的社会影响使实训基地成为教学科研生产技术开发和社会服务的基地高职实训基地是高职院校重要的教学基地也是高职宝贵的人力资源和人力资源开发的阵地推进高职人力资源开发工作不仅是高职的重要职责更是主动适应市场经济和社会发展需要所面临的新使命和新课题高职院校作为社会高等职业教育专业人才培养的基地担负着培养高素质应用型人才的重任高职人力资源开发是一个新的研究领域需要有创新的意识用创新的精神进行创新的探索不断地创造新方法开拓新模式总结新经验参考文献1温志强21世纪教师人力资源开发模式创新研究J甘肃高师学报2015102程望斌张国云吴健辉基于学科竞赛的电子信息类专业人才培养研究J计算机教育20152