第四章 第二节 幼儿园集体教学活动的技能设计 教案 - 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）.doc

教案首页 单元/章节名称 第四章 第二节 幼儿园集体教学活动的技能设计 学时 2 学期总课次 54 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1、掌握幼儿园集体教学活动的导入技能设计 2、掌握幼儿园集体教学活动的口头语言表达技能设计 3、掌握幼儿园集体教学活动的提问技能设计 4、掌握幼儿园集体教学活动的媒体使用技能的设计 教学重点 及解决措施 1、幼儿园集体教学活动的导入技能设计 2、幼儿园集体教学活动的提问技能设计 解决措施：PPT结合案例形式进行讲解 教学难点 及解决措施 难点：幼儿园集体教学活动媒体使用的技能设计 解决措施：教师结合PPT讲解 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、导入 直接导入：教师：“作为幼儿园的老师，为了吸引幼儿的注意，使幼儿更快的进入活动状态， 并能积极、主动地参与到活动来，我们得学习幼儿园集体教学活动的一些技能设计，这节课我们将从四个方面来学习幼儿园集体教学活动的技能设计。” 二、新授 教师讲解 （一）幼儿园集体教学活动的导入技能设计 1、根据PPT依次讲解导入的定义与作用 （1）定义：导入是指教师在教学活动开始时，通过运用各种手段和方式，吸引幼儿的注意，自然引出活动的主题，并引导幼儿进入学习状态，做好活动的心理和认知准备的行为。 （2）作用 ①激发兴趣 ②集中注意力 ③营造良好的心理氛围 教师通过具有激情的引入，可使集体教学活动的心理气氛融洽、和谐，使师幼双方共同融入某种情感体验，产生共鸣，有利于幼儿知识的学习，也有利于幼儿情感的培养。 ④明确活动目的 通过教师的导入，幼儿会明白活动的目的，在教学活动中主动、积极地参与活动，有目的、有针对性地吸收知识，从而达到良好的教学效果。 2、根据PPT依次讲解导入方法的设计 （1）直接导入法（举例） （2）直观导入法（举例） （3）认知冲突导入法 又叫提问导入法，是指设计者在活动开始部分，通过设计提问、引发悬念，来 PPT讲解、图片展示、案例辅助理解 第 1 页 教案附页 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 制造幼儿心理认知上的不平衡，以此激发幼儿强烈的好奇心和求知欲，进入新知识和经验的学习。（举例） （4）情境导入法 是指活动开始时设计者通过各种手段设计一定的情境，让幼儿身临其境，引起幼儿情感上的共鸣和情绪上的准备，随后引出所学的新内容。（举例） （5）游戏导入法（举例） （6）故事导入法（举例） （7）经验导入法（举例、案例4-2-1，并对案例进行评点） （二）根据PPT依次讲解幼儿园集体教学活动的口头语言表达技能设计 教师掌握口头语言要注意的要点： 1、要做到表述内容的可接受性和可理解性，即教师设计的教学活动口头语言总体要通俗、明白、易懂，便于幼儿接受、理解，避免过多的书面语言，多用儿童化的口语进行表述。 2、教师的讲述性语言要生动、形象，吸引幼儿的注意力，引起幼儿的共鸣和情感体验。教师讲述性语言一般多设计运用在语言领域及艺术领域的教学活动中。 3、教师的讲解性语言要语句简明，重点突出，便于幼儿掌握相关的知识经验。 4、教师的教学活动组织语言则要清晰、明确，以使幼儿了解活动的要求和规则。 （三）幼儿园集体教学活动的提问技能设计结 1、根据PPT依次讲解教学提问设计的原则 （1）针对性原则（2）多样性原则 （3）顺序性原则 教师应遵循幼儿的认知规律和心理发展规律，有序地设计问题，即由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质，层层深入，不断把幼儿的思维引导到新的高度，不断将幼儿的经验进行归纳和提升。 2、根据PPT依次讲解教学提问的类型设计 （1）回忆提问（举例） （2）理解提问（举例） （3）分析提问（举例） （4）综合提问（举例） （5）