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在音乐中成长在游戏中学习 文/王志洪 【摘 要】 以幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育，这是音乐教育的关键。幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，所有音乐游戏能培养幼儿的想像力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂。 关键词 幼儿；音乐教育；游戏；快乐成长 幼儿时期是学习音乐的启蒙时期，也是关键时期。根据《纲要》要求，幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力。而对音乐的感受力是培养幼儿音乐素质的基础，采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。 那么，如何通过多种形式开展音乐游戏呢?下面谈谈几点看法： 一、精心设计，形式多样 音乐活动的设计是进行音乐教育的前提，而幼儿的学习动机能否产生是与学习活动的新颖性和趣味性密切相关的，设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，还应考虑到幼儿的年龄特点和班级的具体情况，按照循序渐进的原则，由于每个年龄阶段的幼儿他们的发展特征不同，所以我们设计的游戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，也就是“跳跳脚摘葡萄”。使其努力就能达到的，从而获得更大的快乐。使音乐游戏活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次发展。 如在音乐游戏活动《拉拉勾》中，我设计幼儿模仿情景表演和对唱的形式，让幼儿身临其境进行演唱，不仅提高了幼儿对演唱的兴趣，还有效地增强了幼儿对歌曲内容中《拉拉勾》对比性理解，使幼儿产生了积极主动的学习兴趣，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。 二、鼓励创新，营造氛围 陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。为幼儿创造一种宽松、民主、自由的气氛，让他们能自由思索、大胆想像、主动实践。才能萌发幼儿的创造力。并使幼儿的创造力发挥到最高峰。而听觉游戏是以丰富的幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。 如：小班音乐游戏《猪八戒吃西瓜》通过“吃西瓜”模仿逼真动作和理解3/4拍节奏，让幼儿充分满足了“猪八戒怎样吃西瓜”的好奇心，创编了猪八戒吃西瓜的各种夸张而富有孩子气的动作与表情。再例如：音乐游戏《小花猫和小老鼠》由幼儿扮演小猫和小老鼠。音乐起伏和环境的渲染，幼儿被歌曲中小老鼠那种偷吃和贼头贼脑的动作及遇到小小猫是那种惊慌，恐惧的游戏情节所吸引，在老师的鼓励下。纷纷参与到游戏角色的扮演中。随着音乐的变化自由地创编各种动作和表情，使幼儿的创造力得到充分发挥。 三、利用游戏，节奏互动 音乐游戏是一种符合幼儿年龄特点的音乐教学形式。例如，大班音乐研讨活动——《节奏的传递》，这个活动通过不断的预设实践和教研调整，最后达到目标，让幼儿在教师的引导下，很有趣地完成这一次活动。活动目的是培养幼儿随乐曲节拍进行节奏传递。在这一活动中，我们找了幼儿比较熟悉，而且节奏感也比较强的一首乐曲《铃儿响叮当》，通过第一课时让幼儿探讨用肢体动作来表现节拍的方法。 除了手之外，还可以用身体的哪些部位来打节奏呢?教师根据幼儿说的各种方法，教师引导幼儿尝试练习并感知4／4拍的节奏型《铃儿响叮当》的音乐。“你能设计有节奏(规律)的动作来为歌曲伴奏?”请幼儿边听音乐边尝试各种身体动作打节奏。接着教师重点引导幼儿利用物体(发光球)按节拍来进行传递，在传递的过程中用有节奏的动作来表现音乐的节奏感。教师示范利用物体传递节奏的方法。 四、音乐教育，变游戏化 1.在玩中学 在音乐游戏《袋鼠》中，幼儿在玩中学会了音乐游戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩的高兴，对游戏规则记得特别劳。 因为：⑴在玩中学，主要利用幼儿的好奇，在玩游戏的过程中出现了一个一个规则，使幼儿自始至终保持着极高的兴趣，对游戏规则进行探究。 ⑵在这种玩中学的过程中，利用“顿悟说”的一种认识理论：猎人打枪，狼倒下后，时有所领悟，对情境的直觉结构豁然改变，领悟到：“猎人开枪