不同工龄护士对继续护理学教育需求的调查分析.docx

1不同工龄护士对继续护理学教育需求的调查分析顾晓燕南通启东中医院内科十二病区江苏南通摘要目的调查和分析不同工作年限护士对继续护理学教育内容的需求比较不同工龄护士继续教育需求之间的差异方法选择本市名在职在岗护士进行护理业务学习需求问卷调查研究按调查对象工作年限分为三组年以下护龄组年护龄组和年以上护龄组调查和分析不同组别护士对护理业务学习内容的需求并比较三组护士对护理业务学习内容的差异结果名护士对护理继续教育学习内容需求排在前位的是护理科研新技术新方法护理礼仪和沟通临床营养和急危重症护理其中年以下护龄组基础专业知识类再教育需求最高需求率为高于年护龄组需求率和年以上护龄组需求率年以上护龄组护士管理类学习内容需求率最高需求率高于年护龄组需求率和年以下护龄组需求率在综合提高类学习内容比较三组之间两两比较无统计学差异结论不同层次之间护士的学习需求不一致各级护理管理部门应不断地完善护士继续教育三级管理体系合理制定护理业务学习计划统筹安排学习内容满足不同层次护士的学习需求在护理继续教育中发挥积极的作用2关键词继续护理学教育护士学习需求中图分类号文献标识码文章编号继续护理学教育是指专业护理教育毕业后以学习新知识和新技术为主的一种终生性护理教育随着我国医学卫生事业的快速发展临床护理工作的服务内涵发生着深刻变化因此需要在职护士必须通过参加各种形式的继续教育不断拓宽知识面更新护理理论和实践知识才能满足和适应现代护理工作现阶段尽管不同等级医疗单位都十分重视护理继续教育但护理继续教育制度和方法尚未完善尚未形成阶段性的目标明确的和系统的教育模式因此医疗单位自行组织的业务学习是继续护理学教育较为普遍的形式在实际工作中不同工作年限的护士在临床护理工作中知识储备学习能力以及对护理工作的理解都是不同的如果不考虑不同护龄护士间实际学习需求差异盲目的进行统一的业务学习往往起不到良好的教学效果本文旨在通过问卷调查形式调查分析不同工作年限护士对继续护理学教育需求为护理部门设计与组织业务学习提供理论依据资料与方法一般资料年月年月对本市所二级医院名在职在岗护士进行护理业务学习需求问卷调查所有调查对象均为女性年龄岁平均年龄岁工龄年平均工龄3年其中年以下护龄护士人年护龄护士人年及以上护龄护士人具有初级职称资格的护士人中级职称资格的护士人高级职称资格的护士人所有调查对象均自愿同意参加问卷调查研究方法设计再继续护理教育需求调查表以问卷调查的形式调查位护士对护理学基础临床护理护理科研诊断学知识护理管理药理学知识临床营养护理礼仪和沟通新技术新方法护理经验护理教育急危重症护理心理护理等项护理业务学习内容的需求护士按最需要的学习内容开始排序列出前项分析不同工龄护士之间对护理学习需求的差异并将这十三项内容分成三类基础专业知识类护理学基础临床护理护理礼仪和沟通护理经验综合提高类护理科研诊断学知识药理学知识急危重症护理新技术新方法护士管理类护理教育心理护理护理管理和临床营养统计学方法本研究所收集的数据采用统计软件进行统计分析计量资料组间比较采用检验计数资料组间比较采用检验有统计学意义结果本次共发放调查表份收回份无信息不全调查表实际收回有效调查表份有效率名护士对护理继续教育学习4内容需求排在前位的是护理科研新技术新方法护理礼仪和沟通临床营养和急危重症护理如图将不同工龄护士分为三组年以下护龄组年护龄组和年以上护龄组分析三组受试对象对护理业务学习需求不同发现三组在基础专业知识类和护士管理类学习内容比较有显著性差异其中年以下护龄组基础专业知识类再教育需求最高需求率为高于年护龄组需求率和年以上护龄组需求率年以上护龄组护士管理类学习内容需求率最高需求率高于年护龄组需求率和年以下护龄组需求率在综合提高类学习内容比较三组之间无统计学差异具体见表讨论随着医疗卫生事业的快速发展医护人员的知识更新周期日渐缩短因此对在职护理人员进行继续教育对医院的整体医疗教学质量以及医院的发展起着至关重要的作用本研究利用再继续护理教育需求调查表通过对名在职在岗护士进行护理业务学习需求问卷调查从护士的学习需求调查中发现在职护士的学习需求涉及到临床科研护理诊断心理管理教学等各方面知识甚至包括护理礼仪沟通等社会人文等方面的知识其中护理继续教育学习内容需求排在前位的是护理科研新技术新方法护理礼仪和沟通临床营养5和急危重症护理这表明在岗护士对于继续教育的需求更偏重于实用性和临床实践性由于现代护理模式的要求护理人员不仅仅是医嘱的执行者同时她们是患者的照顾者是患者的教育者和管理者护理不单是医学性的同时还包含着社会学心理学哲学及文学艺术等诸多学科的内容这一切只有护士在具体的工作实践中才能深刻感受并意识到自己的知识缺陷和专业需求所以在继续再教育学习内容安排上更应侧重实用性与实践性避免大而全的填鸭式培训在继续再教育开展形式也应具有针对性针对不同类型的学习内容可以进行专题讲座或沙龙式研讨会等变被动受教为主动求教千方百计提高护士的学习兴趣在职护士的学习条件与在校学生不同她们受家庭责任经济条件人力资源不足培训地点离家远没有时间参加培训等原因的影响所以各级护理管理部门制定各自的学习计划时需注意点面结合系统培训内容不重复不冲突共性的知识由护理部统一培训学科性强的内容由大科培训个性化的专科知识由护理单元自行培训提高业务培训的效率和在职护士参加业务学习的积极性另外业务学习内容也要满足护士的需求这就需要各级护理管理部门在安排业务学习内容时既要根据医学的发展学习医学护理的新知识新技能还要安排心理学社会人文等知识帮助护士通过业务学习不断提高理论知识水平做到医学知识要懂护理知识要精边缘相关学科知识要博更加需要注意的是护士再教育学习要分层次进行从表和表可6以看出不同年资护士对护理业务学习的需求排序不同年以下护士由于刚参加工作不久为适应学生向护士角色的转变需要把学校的理论知识通过实践过后加以巩固所以对护理基础学临床护理知识的需求排在前列年的护士基本已经能胜任一般的临床护理工作护士长在工作安排上已把他们作为中坚力量在使用比如有危重病人抢救护理时作为主力军所以这一阶段护士对危重症护理的需求更迫切年以上护士在护士队伍中应该属于老师级资深护士职业定位已经明确有自我发展的意愿和升职晋升职称的压力有一定的护理工作经验积累有在护理领域创新的能力和探索的愿望所以对护理研究和护理管理方面的知识需求明显高于年轻的护士美国教育学家认为成人的学习意愿与需求密切相关因此根据不同层次的护理人员有针对性地确定继续教育内容是搞好继续教育的重要环节才能充分发挥继续再教育在临床工作的实际作用另外要提高护理分层次培训质量必须规范和重视考核过程既要将考核制度化和标准化同时在临床工作中由于护士比较排斥闭卷书面考核因此尽量选择适宜的方式进行考核评价减轻护士继续教育学习的压力有利提高护士学习兴趣现阶段以医疗单位自行组织的业务学习仍是继续教育的主要方式所以护理管理者要充分履行历史使命紧跟医学护理专业的发展满足护士职业要求和个人发展的需要高质量地精心组织好每一次的业务学习通过业务学习帮助护士掌握各方面的知识更好的履行职责胜任护士角色不断提高护士的整体素质能力取得人民群众和社7会各界的认可提升护士的社会地位帮助护士自我发展创造护理事业前进的平台改变很多学员单纯为了凑够学分使继续教育流于形式没有真正达到培训效果的现状参考文献符丽燕朱念琼侯艾和非学历继续教育对护士批判性思维能力的影响中国实用护理杂志孙霞明社区护士素质要求与培训护理学杂志肖惠明潘健连玉等眼科医院护士培训策略与效果分析中国实用护理杂志李惠萍王维利成人教育理论在专科护士培训中的应用护理学报孙晓田梅梅施雁国外社区护士教育培训系统对我国社区护士队伍建设的启示中国护理管理黄威护士多元文化护理培训的探索与实践当代医学8收稿日期