人教版九年级化学上册 5.1质量守恒定律 说课教案.doc

说课质量守恒定律教学设计一教学内容1内容地位质量守恒定律是初中化学的第一个重要理论它是对之前学过的物质构成奥秘的量化总结也是之后方程式学习的理论基础承前启后非常重要2教学目标知识与技能目标认识质量守恒定律并能了解质量守恒的微观实质过程与方法目标通过情境探究与合作交流培养学生的思考动手协作和反思能力定量研究问题能力情感态度与价值观目标培养学生实事求是的科学态度勇于探索的科学精神和合作交流的集体意识让学生学会由感性到理性由个别到一般的研究问题的科学方法同时激发学生的学习兴趣渗透唯物主义世界观通过这三个方面目标的有机结合实现核心素养证据推理和模型认识能初步学会收集各种证据对物质的性质及其变化提出可能的假设基于证据进行分析推理证实或证伪假设能解释证据与结论之间的关系确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径实验探究和创新意识发现和提出有探究价值的化学问题能依据探究目的设计并优化实验方案完成实验操作能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论能和同学交流实验探究的成果提出进一步探究或改进实验的设想能尊重事实和证据不迷信权威具有独立思考敢于质疑和批判的创新精神3重点难点重点知识重点质量守恒定律的意义能力重点认识质量守恒定律的微观本质难点知识难点定律的内在理解和实际应用能力难点实践探究体验守恒以及运用定律解决实际问题的能力二学情分析经过前面的学习学生已具备了对物质结构化学变化的基本认识同时通过学习体验具备了基本的实验动手能力和探究活动的经验在心理上正在向理性思维过渡的他们也渴望了解化学变化的量关系可以自主探究合作交流他们学习本课题最主要的困难内容相对空洞比较难于理解应用比较广泛缺乏应变能力过程缺乏体验情感上难以感受三教学策略我打算结合最新确定的中学化学学科核心素养以科学史情境结合布鲁纳发现教学法及其他手段实现教学以历史情境引入问题从穿越视角让学生探究通过合作讨论解释分析掌握知识和能力既获得情感体认也深刻理解知识会运用1教法根据核心素养中关于证据推理和模型认识的论述以及关于实验探究和创新意识的表述我打算以培养以上素养为目标采用布鲁纳JSBruner的发现教学法完成教学同时采用历史情境适当辅以实验法多媒体演示法讲述法练习法高效完成教学2学法在具体学法上首先是通过观看化学史视频听老师介绍史实观察引发对核心问题的思考然后在这样的问题情境下分组合作设计探究实验计划然后进行实验完成观察记录再通过汇报展示讨论的形式形成基本共识认识质量守恒定律的实质再次通过回顾分析科学家为什么会犯错加深对定律的理解体会探究的方法和科学精神通过做题实践掌握定律的运用再体会视频拓展延伸四教学过程设计因此打算采取这样的教学流程1视频引入史境引问以视频展现历史图景用史实陈述问题讲述施塔尔波义耳和拉瓦锡的研究和结论用历史情境突破理论的陌生和空洞用事实唤起学生的亲近感和探究兴趣2穿越视角自主探究让学生当一回历史上的科学家分组探究进行实验通过发现学习实现核心素养了解定律知识3分析讨论微观解释通过讨论汇总结论解释为什么不变引导学生从反应微观实质角度思考原因让学生自发自然突破理解的难点实现核心素养的培养4回归情境突破难点回到历史情境让学生们分析施塔尔和波义耳为什么没能得出正确的结论进而让学生理解定律学会应用再通过练习小结完成学习以及再放一遍最开始的视频为教学的延伸和学生的终身成长埋下伏笔具体做法1引入本课采取的引入方法是在背景音乐征服天堂中使用视频手段展示了从德谟克利特开始的对人类研究物质结构和质量守恒定律有重大贡献的科学家及哲学家的图片入选了中国哲学家和化学家是王夫之徐寿用简要文字说明在史诗般的音乐中让孩子们看到一位又一位人类历史上的科学和思想的巨人让质朴的照片和真实的历史来震撼他们的心灵感受科学的传承和人类的发展中所体现出来的伟大精神力量既简约高效又生动美丽超越了对课堂的理解能够在更广阔的视野里审视自己的学习简述历史上施塔尔波义耳和拉瓦锡三位科学家真实历史上的探究故事提出核心问题你认为化学反应前后物质的总质量会变化吗2穿越视角自主探究就此提出让学生进入穿越视角假如你是一位十八世纪的科学家你会赞成谁你会如何研究和解释正如2011版义务教育化学课程标准前言所明确谈到的义务教育阶段的化学教育要激发学生的好奇心引导学生认识物质世界的变化规律形成化学的基本观念要引导学生体验科学探究的过程启迪科学思维培养实践能力要引导学生理解科学的本质提高科学素养因此让学生进入情境自主学习突破难点进入实验探究让学生根据老师提供的仪器和药品历史条件选择实验分组设计在三分钟时间内让他们选择实验讨论实验方案为了确保大多数小组方案合理可行实验顺利我不会马上让他们立即开始实验而是先组织学生撰写实验计划选择代表进行表述然后再给时间进行修订让学生充分体验核心素养中要求的能依据探究目的设计并优化实验方案再进行实验让学生模拟参与科学发展的过程在自己的探索和发现中学习知识建立理念学习质量守恒定律以质量守恒定律科学发现史为背景实践探究过程激发兴趣培养科学精神这对于质量守恒定律这样一种验证容易解释能懂动手可为概念深刻的理论课我认为这样可以培养核心素养完成重难点突破十五分钟的实验时间我会让学生充分完成实验观察记录并且记录有代表性的经验和问题实验结束后成果讨论阶段我将选择有代表性的小组说出自己的结论分析结果讨论原因征求意见努力培育实验探究与创新意识中的相关核心素养反思实验结论思考让学生们由此得出质量守恒定律后我正式介绍质量守恒定律的表述然后进一步发问是否可以因为这些反应就确认所有反应都一定质量相等怎么办进而提示学生深入到微观领域思考原因建构定律实质理解质量不变是因为原子不变从而落实能从微观层面理解物质组成结构和性质的联系这一核心学科理论理解定律微观实质回顾历史反思原因回到历史情景下分析科学家错误原因的目的是为了借助化学史突破质量守恒定律应用的难点即如何用质量守恒定律正确的解释生活的问题从为什么施塔尔波义耳都没能得到正确的结论角度来思考定律的意义施塔尔为什么错误因为他没有称量反应的氧气以及生成的气体的质量波义耳为什么错误因为他没有称量参加反应的氧气的质量拉瓦锡为什么成功了因为他在密闭容器中称量将所有的反应物和生成物的质量都进行的准确的称量分析原因落实理解从而在知识上明确必须是所有反应物和生成物的质量进而回顾同学们做实验时出现不相等情况的原因自然突破定律理解应用这一难点顺利实现素养目标然后探讨拉瓦锡的伟大之处总结要求学生学习科学家科学方法严谨态度唯物思想创新精神尽可能让学生多说老师最后总结从而实现情感升华精神体验落实核心素养适当穿插老师演示创新实验讨论总结实践体会用习题实践体会最后重放视频要求孩子在有时间的条件下了解其他科学家关于质量守恒定律发展的贡献从而深刻理解化学技术社会和环境之间的相互关系赞赏化学对社会发展的重大贡献板书设计核心问题历史情境这几个科学家微观原因定律及其理解作业布置巩固练习第95页112234拓展练习撰写小论文或调查报告选题视频中出现的科学家们有什么故事这些故事给你什么样的启示或质量守恒定律的发现史如何验证质量守恒实验的改进与创新质量守恒的应用质量守恒定律今天的发展教学反思从整个教学过程来看我首先通过放映科学史视频和讲述问题情境确立了核心问题情境然后让学生以穿越视角进行猜想假设合作制定计划再通过分组合作实验验证猜想假设然后通过汇报讨论得到普遍共识进而认识和理解定律其后再结合微观知识自由讨论分析解释实质拓展应用再然后回到历史情境下分析原因进而从方法和情感态度价值观两方面实现教学目标最后实践运用加以巩固整个过程包括感性质问理性设想感性实验理性思考理性分析感性评价三个感性和理性相结合的阶段一步步实现知识技能过程方法和情感态度价值观目标欠缺和不足1视频结束以后的转接不够成熟没有考虑学生的心态看完视频以后问学生们科学家是做什么的这个问题有点难于回答可以直接问同学们你们看了这么多科学家的故事你们想不想也做一次科学家这样就直接有效了2应该可以在实验探究中让学生有一点变化比如碳酸钠粉末与盐酸的反应中可以让其中的一到两组没有气球得不出相等的结果可以让学生自己要气球或者事后自己形成争论3可以增加一个教师的演示实验由于时间和条件不足通电电阻丝加热密闭白磷燃烧称质量的实验无法成功准备使得时间有多只要布置作业时再放了一遍视频作为作业的说明这其实是一种浪费趣味的教师实验是可以加深学生的理解的而且这个实验课本上有也是可能的考点4个人形象和语言的规范性不足肢体语言和说话的随意性比较粗糙个人师表也不足