5.1 化学反应中的质量守恒 教案.doc

化学反应中的质量守恒教学设计一教材分析教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学中的一个重要化学定律质量守恒定律是年课标八年级化学教材第五单元第一节的内容在此之前学生通过对物质组成的奥秘等知识的学习已经初步建立了物质组成的元素观微粒观对于化学反应中物质发生了质的变化也有一定的认识能够用分子原子的观点来描述化学变化本节课通过实验来探究化学反应中参加反应的各物质的总质量与生成物的总质量之间的关系是化学反应从定性分析到定量分析的过渡它在引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律的同时也为化学方程式的书写和计算教学做好理论准备在初中化学里有着承上启下的作用本节课教学将促使学生更好地理解化学反应的实质掌握化学变化的基本规律教学目标知识与技能通过实验探究认识质量守恒定律能从微观角度说明质量守恒的本质原因能灵活运用质量守恒定律解释解决常见化学反应中的现象和问题过程与方法通过对实验的设计观察与操作培养学生的动手操作能力观察能力初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力初步了解自然科学研究的基本方法引导学生以提出问题科学猜想证据收集得出结论为主线完成科学探究情感态度与价值观通过对化学反应的定量研究推理树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点体验科学发现真理的途径和方法认识定量研究对化学科学发展的意义通过本节的学习使学生感受化学变化美与化学规律美同时使学生从中体验到科学探究的乐趣和获取成功的喜悦教学重点与难点重点初步学习设计实验从量的方面探究化学反应中物质的关系会分析自己做实验中哪些物质之间质量守恒通过观察微观具体化学反应的模型分析归纳总结出化学反应前后物质质量相等的原因能利用质量守恒定律解释简单的化学现象难点对质量守恒定律的全面理解尤其是对参加和质量总和的理解提高学生实验设计能力和质疑精神培养学生的自主创新意识二学情分析认知状态在学习质量守恒定律之前学生已从空气氧气水等物质的学习中积累了丰富的感性认识已知道许多化学反应能用微粒的观点分析一些化学变化的实质但对化学变化中物质的质量是否改变还缺乏认识从量的角度认识化学反应的观念有待建立技能状态学生对基本操作有所了解已具备了简单的实验基本操作技能和基本的探究能力比如药品的取用称量观察实验现象并记录等能力初步掌握一些化学探究的方法在探究学习中小组成员间的合作讨论比较默契学习资源能够共享但尚不具备独立设计完成探究实验的能力情感状态该年龄段的学生具有强烈的好奇心兴趣浓厚但不够稳定有强烈动手设计的欲望逻辑思维较活跃但仍需要借助感性材料的支持三教学方法实验探究法通过实验探究化学反应前后质量是否守恒引导学生以提出问题科学猜想证据收集得出结论为主线完成科学探究从探究中培养学生发现问题分析问题解决问题的能力分析归纳法创设问题情景以问题为切入口激发学生强烈的求知欲望引导学生通过实验探究寻求事实依据从微观角度分析化学变化的本质寻求理论依据通过分析寻求质量守恒的原因多媒体辅助教学法以多媒体素材营造良好的课堂氛围增强学生的感性认识降低学生对微观概念的理解难度四教学设想在设计时我准备实现以下教学设想使学生在探究的过程中体验到科学探究的乐趣和获取成功的喜悦培养学生的创新意识同时使学生认识到执著的精神和严谨的科学态度在自然科学研究中的重要性学生对化学反应前后质量变化的认知发展大致经历以下主脉络首先是以单一物质的质量为基准去想去看化学反应前后的质量变化其次是以各物质质量总和为基准去想去看化学反应前后的质量变化再者是以参加化学反应的各物质质量总和为基准去想去看化学反应前后的质量变化两条副脉络其一是从微观水平和本质上理解质量为什么会守恒其二是从实验水平上证明质量是守恒的在这两条副认知脉络上可能存在着若干认知障碍比如从开放体系到密闭体系从分步称量到整体称量的实验思维转换从物质质量到微粒质量的理性思维转换以学生的兴趣和问题为主体以科学探究为教学的突破口力求体现知识技能过程方法情感态度与价值观三维课程目标为一体的化学教学观将课堂归还于学生使课堂成为学生学习的舞台五教学过程阶段教师活动学生活动设计意图创设情境化学是与生活联系最紧密的一门学科首先让我们从生活走进化学请观看两段视频从定性的视角分析这些是什么变化从定量的视角分析发生这些变化前后物质的质量发生了什么变化从文字表达式分析哪些物质的质量增大了哪些物质的质量减少了有没有规律可循反应物减少的总质量和生成物增加的总质量之间有什么关系呢说说你的猜想观察思考回答讨论猜想创设情境引出本节课学习内容激起学生思维碰撞引导学生能把研究化学的思想从定性拓展到定量引导学生从单一物质的质量为基准去想去看化学反应前后的质量变化到以各物质质量总和为基准去想去看化学反应前后的质量变化微观推测猜想是要有依据的以我们刚刚学过的过氧化氢分解制氧气为例思考从微观角度看过氧化氢分解你认为哪个正确为什么分解了的过氧化氢的质量与生成的水和氧气的质量总和之间是什么关系如果相等的话反应前后物质的总质量是否改变说说你的猜想观察思考回答引导学生从微观的角度思考以各物质质量总和为基准去想去看化学反应前后的质量变化明确实验思路猜想是否正确还需要通过什么去探究首先明确我们探究的目的反应前后物质的总质量有无变化其次让我们明确实验的思路以氢氧化钠和硫酸铜实验为例需要弄清楚屏幕上的几个问题各小组根据实验盘中提供的仪器合作完成后两个问题讨论交流装置的多样性请几个小组到讲台上展示交流一下实验探究之前明确验目的培养学生明确试验装置设计考虑的因素培养学生从分步称量到整体称量的思维验的原理是什么实验装置如何设计需要测量哪些数据展示交流确定思路后找一生演示整个实验过程培养学生的误差意识和效率意识寻找更多证据指导学生实验大理石和稀盐酸反应组织学生实验完毕后汇报实验现象和结论教师提出问题为什么大理石和稀盐酸反应装置不一样实验结果不一致引导点拨演示白磷燃烧实验引导学生比较波义耳和拉瓦锡两位科学家的实验装实验探究大理石和稀盐酸反应分组展示实验装置汇报实验现象验数据实验结论组内互评根据实验装置密闭或敞口导致的结论不同学生交流讨论原因发言学生得出结论对有气体参与或有气体生成的反应作定量研究时需用密闭装置追求一个开放的自主的探究范围培养学生分析归纳的能力发现实验方案的不足培养学生从开放体系到密闭体系的实验思维让学生体会质量守恒实验的方法实践从多个实验的数据中发现守恒规律体验科学置探究历程深入探究获得结论提出问题若把反应前后总质量中相同的项去掉会得到什么结论以铁和硫酸铜的实验引导学生思考实验证明所有的化学反应都具有这样的等量关系你能不能试着总结成一个定律实验探究铁和硫酸铜的反应得出参加反应的铁和硫酸铜的质量之和等于反应后生成的铜和硫酸亚铁的质量学生表达交流纠正等使之加深对定律的理解并使之趋于完善以参加化学反应的各物质质量总和为基准去想去看化学反应前后的质量变化归纳认识质量守恒定律培养学生思维的缜密性使学生的认识由感性上升到理性进一步理解定律的内涵探究质量守恒微观通过过氧化氢分解的微观示意图分析化学反应为什么会质量守恒呢从分子原子的观点思考你受到什么启发思考化学反应前后元素种类会不会变分析得出在化学反应前后原子的种类数目质量都没有变化所以元素的种类质量由现象转入本质探究使知识的学习成为一个有机整体从微观本质加深对定律内涵的认本质没有变物质的总质量也不变识化学史教育其实早在多年前化学家们就开始我们今天探索的历程你知道吗质量守恒定律从它的问题的提出到得到世界的公认经历了一段曲折的道路播放质量守恒定律发展史观看倾听体会统一守恒观点体会归纳的科学方法渗透化学史的教育让学生重温历史对学生进行情感教育学习科学家追求与探索科学真理而不懈努力的精神培养学生敢于质疑开拓创新的精神拓展延伸再看导课的两个化学变化从宏观微观两个视角进行分析你还有哪些新的认识如何看待你体内可能含有数千万年前恐龙身上的某个原子思考回答领悟宇宙中物质元素原子都是循环的情境呼应灵活理解质量守恒定律的本质提升哲学物质不灭思想畅谈收获请同学从知识实验自己的体会等方面谈谈收获学生反思学习的反思认知情感升华的过程本节小结将化学变化分别从宏观微观定性定量等视角进行分析今天我们以数据说话通过实验探究得出质量守恒定律回顾领悟思考建立知识网络帮助学生实现知识内化认识提高融会贯通归纳总结家庭作业利用家居用品设计并完成家庭小实验验证质量守恒定律自己设计安装实验装置填写实验报告与实验装置一起交上来有信心完成将质量守恒定律的学习从课内延伸到课外以达到巩固和强化的目的并且增强学生学习的兴趣结束语激趣想了解更多定量研究的方法吗请听下节课讲解吧倾听感悟激发学生源源不断的学习热情