人教版生物七年级上册 生物与环境组成生态系统教案.doc

生物与环境组成生态系统教学目标一知识目标列举不同的生态系统描述生态系统中的食物链和食物网概述生态系统的组成解释某些有害物质会通过食物链不断积累阐明生态系统的自动调节能力是有限的二能力目标通过观察与思考资料分析等培养处理信息的能力以及应用知识解决实际问题的能力三情感态度价值观目标认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的确立保护生态系统保护生物圈的意识增强爱护生物保护生物多样性的情感教学重点概述生态系统的组成解释某些有害物质会通过食物链不断积累阐明生态系统的自动调节能力是有限的教学难点阐述生产者概念的内涵正确书写并分析食物链教学过程创设情境导入新课教师展示一个生态鱼缸提问你看到了哪些生物这些生物之间有什么关系影响这些生物的非生物因素有哪些学生答教师概括生物与环境是一个统一的整体引出课题生态系统一生态系统的概念及组成一问题引导自主探究阅读课本回答什么是生态系统举例说明通过资料分析回答下列问题树皮里面有昆虫的幼虫树昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的右图中腐烂的树桩最终会消失吗在生态系统中植物动物和真菌分别扮演着什么角色植物为什么是生产者动物为什么是消费者哪些是分解者举例说明如何起分解作用的如果没有分解者想象一下我们眼前会怎样通过图可以得出生产者消费者与分解者之间是什么关系并以用图解的形式表示生态系统的组成二展示交流释疑解惑把全班同学分成三个组分别扮演植物动物细菌和真菌并由各小组代表讲解各自的作用教师强调植物制造的有机物不仅养活了自己还为其他生物的生存提供了食物所以被称作生产者动物不能自己制造有机物它们直接或间接地以植物为食因而叫做消费者在生态系统中除了真菌外还有另一类看不见的生物在起作用那就是细菌森林中的落叶以及其他生物遗体也是被大量的细菌和真菌分解的其中的有机物被分解成简单的物质归还土壤供植物利用细菌和真菌被称为分解者师通过以上学习同学们明白了在任何一个生态系统中生物与生物之间是有关系的比如虫吃树叶鸟吃虫子形成了吃与被吃的关系这就形成了食物链多个食物链便成了食物网二食物链和食物网一问题引导自主探究通过观察与思考讨论下列问题这是一个什么生态系统将它们用箭头连接起来以表示不同生物之间吃与被吃的关系箭头指向取食者或捕食者你连接的这些食物链有多少条它们是互不相关的吗假如人们大量的捕捉青蛙哪些生物的数量可能发生变化发生怎样的变化会造成什么危害写出图中最长的一条食物链通过进一步探究你知道人在食物网中处于什么地位吗二展示交流释疑解惑以抢答形式展示交流以上各题的答案教师强调书写食物链要从生产者开始写到最后一个消费者结束用箭头表示吃与被吃的关系箭头指向后方表示前一个营养级被后一个营养级所吃注意箭头的方向不要写反了以一条食物链为例讲解生态系统中的物质和能量是怎样流动的师在这个草原生态系统中各种生物的数量会不会无限制地增加呢为什么这说明生态系统具有怎样的特点三生态系统具有一定的自动调节能力一问题引导自主探究阅读课本后回答上述问题阅读资料分析讨论下面问题如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果为什么在食物链中营养级别越高的生物体内的有毒物质积累的越多有哪些途径会破坏生态系统我们从身边哪些事情做起可以保护生态系统依据本节内容制定一条保护环境的宣传语二展示交流释疑解惑小组代表展示各题的答案其他小组补充教师强调生态系统具有一定的自动调节能力但这种调节能力是有限的当人类排放的有毒物质进入生态系统有毒物质会通过食物链积累危害生态系统中的许多生物最终威胁人类自身视野拓展感悟提升菏泽中考下图是处于平衡状态的某草原生态系统的食物网请根据图分析回答问题这个食物网由条食物链构成此草原中的所有生物及其生活环境共同构成对猫头鹰而言能量消耗最少的食物链是猫头鹰体内的有机物最终是来源于如果当地有人开办工厂导致该生态系统发生了重金属污染则图中内的重金属含量最高解析本题考查生态系统的组成及各部分的作用书写食物链的正确方法以及人为破坏环境超过生态系统自动调节能力从而使生态遭到破坏等知识综合性较强其中第题生态系统中的物质和能量虽然随食物链传递但是由于各种生物进行生命活动都在消耗能量因此物质和能量也在随食物链递减答案生态系统绿色植物鼠猫头鹰绿色植物鹰板书设计引导学生以概念图的形式构建本节内容的知识框架