人教部编版语文七年级上册第15课《诫子书》教学设计.doc

《诫子书》教学设计 教学目的： 1、知识能力目标：①熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；②赏析精彩妙点，积累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。 2、过程、方法目标：①引导学生反复朗读，自译文本；②引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 3、情感、态度价值观目标：聆听先哲教导，汲取精神养料。 教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。 教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。 教学时间：1课时 教学过程： 一、情景激趣 定三分、烧博望、出祁山，大名不朽； 气周瑜、屏司马、擒孟获，古今流传。 ——张焕然题河南省南阳卧龙岗武侯祠 （请看大屏幕，读一下这副对联，看看这说的是谁？）（诸葛亮）大家了解诸葛亮吗？ 诸葛亮作为三国时期杰出的政治家、军事家，他智计无双，谋略过人，为蜀国一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物，那么作为一位父亲，他在教育孩子方面又有怎样的智慧呢？ 今天我们将一起来学习诸葛亮写给儿子的一封劝诫信。 齐读课题《诫子书》 二、初读课文 １、听读体会 听音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化。 ２、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。 夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！ 3、朗读感悟 通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。 三、疏通文意 （一） 翻译方法 文言文句子翻译的方法一般有以下五种: 1.留。即保留人名地名、国名、官名、年号和与现代汉语意思相同的词语。
2.补。即补充单音节词为双音节词，或补出省略的句子成分等。 3.省。即省略不需要译出的虚词等。 4.换。即用意思相同的现代汉语词语替换文言词语。 5.调。即调整词序或语序，使之符合现代汉语的用语习惯。 （二）讨论交流 课文翻译： 君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及! 四、品读探究 （一）诸葛亮为什么要告诫儿子？ 诸葛亮到汉中后写给其兄诸葛瑾的信中有这样几句话:“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”由这“不为重器”来推断，既对他寄予厚望，又不大放心，对他加以教海，训诫，当是自然的事。 （二）那诸葛亮告诫了儿子什么呢？ 1、诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才需要具备几个条件，这几个条件之间有什么关系？ 成才要具有三个条件:第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”； 第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”， 第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及” 三者的关系。诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才,这三者是互相联系的，缺一不可的。 志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。