一年级上册综合实践活动 豆芽出生 教案.doc

豆芽出生 一、  说教材   抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让学生收集各种植物的种子布置我们的自然角，学生兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的？如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢？当时吃完饭后，学生也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班学生的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班学生有植物种子发芽的经验，我打算选择学生感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让学生实际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让学生更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发学生对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。 目标 ： 激发学生对豆子生根、发芽，生长状况的探索兴趣2、帮助学生学习简单的植物实验的方法和技能。教学重难点 启发学生探索豆子生根发芽与水、阳光的关系   这三个目标中蕴含了激发学生的认识兴趣，和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性，我打算将本次活动的重点放在：激发学生对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每个学生准备好实验用的杯子，豆子，水等，指导学生泡豆子，让学生亲自参加探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发现的乐趣，激发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导学生自己观察豆子发芽的情况，并做好记录，然后我和学生一起分享豆芽的生根发芽情况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发学生探索豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我决定从以下几点来突破： 1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请学生观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。2、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。   为了完成以上教育目标，我做了以下准备：   （一）、环境创设，与区域相结合   为了让学生不再被动的接受教师传递的信息，我整合区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使学生获得更多有益的知识经验，促进学生多方面能力的发展，因此，我在区域中准备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。 （二）、知识经验准备：学生有种子发芽的知识经验（三）、物质准备：1、黄豆，绿豆，香豆若干，与学生人数相等的杯子，纱布和海绵 ，纸箱子，两个大盆。2、提前2天与学生一起泡豆子，并做观察记录。3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上，4、关于生豆芽的课件。   这些准备活动，一是为学生创设探究活动环境，提供可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。   二、说教法 整个活动中始终体现纲要：即适合学生的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激发学生探究兴趣，活动中我主要采用以下方法： 1、实验法：让每个学生都参与试验，体验探究的乐趣。2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让学生直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。3、观察法：在实验中，引导学生观察，并做好观察记录。  这些方法的运用，将克服教师传统的说教形式，让学生通过试验，观察，通过生动形象的课件，在快乐中习得知识，获得经验。   本次活动采用集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个学生都富有个性的发展，在活动中培养学生的观察力，动手操作能力和乐于