2022-2023学年人教版中职语文基础模块下册 8获得教养的途径7 教案.doc

获得教养的途径教材分析这是瑞士作家赫马曼黑塞有关读书的一篇随笔经典是民族与人类文化的结晶也是语言艺术的典范它代表时代人文和语文的顶峰从获得教养的目的出发必须阅读杰作阅读经典作品教学目标一知识目标认识阅读经典的意义认识阅读经典是获得教养的重要途径之一二能力目标学习紧扣中心话题多角度论正对比说理的写作方法三情感态度与价值观阅读经典继续前人的思想成果是获得教养的重要途径要重视阅读树立正确的读书观提高自身修养教学重难点重点阅读经典与获得教养的关系难点紧扣中心话题多角度论证对比说理方法学情分析通过学习教育学生阅读经典继续前人的思想成果是获得教养的重要途径要重视阅读树立正确的读书观提高自身修养教学方法学案导学见预习学案新授课教学基本环节预习检查总结疑惑情境导入展示目标合作探究精讲点拨反思总结当堂检测发导学案布置预习课前准备学生的学习准备预习学案熟读课文教师的教学准备课前预习学案课内探究学案课后延伸学案教学环境的设计和布置分小组合作讨论和探究课时安排课时教学过程一预习检查总结疑惑见导学案二情境导入展示目标目标见导学案赫尔曼黑塞世纪德国文学重要作家黑塞出生于德国西南部巴登符腾堡州的卡尔夫城父亲和外祖父都是传教士对佛教和印度教颇为了解黑塞曾进入神学校但半年后就逃离了第一部长篇小说彼得拉门青令他一举成名从此一发不可收拾他先后发表了在轮下盖特露德罗斯哈尔特克诺尔普德米安席特哈尔等小说除了小说创作外黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作以抒发观感有诗文集堤契诺之歌散文集回忆之页图像集等二战后黑塞主要从事整理编纂早年和中年时期的作品有少量诗歌散文回忆和文艺评论发表年黑塞获得诺贝尔文学奖他还曾获得冯达诺奖歌德奖等黑塞于年加入了瑞士籍三合作探究精讲点拨真正的修养是什么为什么说获得教养的途径是阅读经典提示作者认为真正的修养是为了自我完善找到生活的意义同时又认为真正的修养呈现形式是永远都在半道上也就是说它是一种努力的过程是动态呈现的真正的修养不存在功利的企图正是为了精神和心灵的自我完善修养和教养的人生存的境界阅读经典作品可以获得作家和思想家鲜活的意识和理解逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果人的求学之路无止境所以要集中心智研读伟大人物的思想经验和理想作者认为阅读不在于数量说有的人一生中只读过十来本书却仍然不失为真正的读书人作者倡导的是一种什么样的读书观提示作者认为读书是为了心的教养他倡导的是爱的阅读和有效的阅读善于读书的人并不追求数量而只追求他心灵的获得作者认为读书人要有爱的追求要有理想要有对知识的敬重他所说的教养得有一个可教养的客体作前提通俗地说就是读书人自己必须有获得教养的愿望有完整的人格有个性追求如果人没有人格没有个性他的阅读也未必能获得教养文中提到每一位思想家的每一部著作每一位诗人的每一个诗篇过一些年都会对读者呈现出新的变化了的面貌都将得到新的理解在他心中唤起新的共鸣你有过这样的体验呈这些体现说明了什么以你读过的中国古典名著为例提示经典既是民族与人类文化的结晶也是语言艺术的典范它代表一个时代人文和语文的顶峰阅读经典作品能促进人的精神成长增强自我修养决定审美追求反复阅读经典作品能不断地有所发现是因为经典作品是一个时期的最高成就这些作品思想内涵丰富语言文字精致就像取之不竭的宝库读者运用自己的经验深入阅读融会贯通就能不断地有所收获人的经验在不断增长阅读也逐渐深入就能不断地有新的发现本文论述观点时紧扣中心话题多角度论证采用举例论证和对比论证你能举例说明一下吗提示文章阐述读书是获得教养的途径高视阔步既有理性思考也富有感染力举例论证以亲身体验说明问题许多论述充溢着对读书的感情紧扣中心话题多角度论证既采用例证法又用对比论证如把不同的阅读品位作对比以人成长的不同追求作对等四反思总结经典是属于全人类的它将久久地感动你抚爱你五发导学案布置预习板书设计精神和心灵的完善的追求增强和扩展自我意识途径研读世界文学即阅读经典爱的阅读精细深入和举一反三的阅读教学反思本课采用多媒体教学手段并以问题探讨问题的方式进行收到一定效果学生发言积极踊跃畅所欲言体现学生的主体作用但对于问题探讨的问题该如何设置成了一个难题如本课你认为哪些行为是有教养的表现这样的问题是否值得探讨既要立足文本又要有所拓展由于时间的限制很难做到两全齐美这是今后的教学需要完善的方面