部编版语文三年级上册第一单元作业设计.doc

单元统整教学三年级上册第一单元作业设计作业定位美丽的校园成长的摇篮梦想起航的地方本单元以学校生活为人文主题先后编排了两篇精读课文大青树下的小学花的学校和一篇略读课文不懂就要问三篇课文体裁不同内容也各有侧重点但都紧扣本单元的人文主题旨在引导学生通过不同文本的阅读逐渐加深对学校生活的认识即学校对于个人而言不仅是获得欢声笑语的快乐殿堂也是放飞想象的自由国度更能在此开拓眼界收获知识获得精神上的成长本单元的习作任务是用几句话或一段话介绍一下自己的同学让别人猜猜他是谁这和本单元的人文主题是一脉相承的因为同学的存在和相伴也是促使孩子们在校生活快乐自由的重要缘由此外教材还以课后思考题的形式安排了与学校生活相关的随文练习你的学校是什么样的同学们在学校里做些什么选择一个场景说一说选自大青树下的小学课后第三题由此可知感受校园生活的美好并通过口头或书面的形式抒发自己对校园生活的真实感受和真挚情感是学生在学习本单元时需要落实的重要学习任务本单元指向阅读维度的语文要素为阅读时关注有新鲜感的词语和句子围绕这一要素教材在三篇课文以及语文园地中按照不同的任务做了有层次有梯度的安排既有开放性的提示如大青树下的小学课后第一题在文中画出有新鲜感的词句和同学交流也有比较具体的指向如在花的学校课后第二题中引导学生关注把事物当作人来描写的表达特色不懂就要问一课的课前学习提示鼓励学生要自主学习并积累有新鲜感的词句更提倡在相互交流中提升对这些词句的认识此外语文园地中的交流平台和词句段运用不仅重视课内阅读的积累还关注了学生在课外阅读中可能积累的词句教材上述编排特点为教师在教学本单元时设计有梯度性的作业以辅助教学的顺利开展学生语文能力的切实提升提供了清晰的思路首先引导学生通过对课文的阅读和学习逐步加深对新鲜感的理解掌握圈画感兴趣的关键词句并摘录保存的基本方法其次鼓励学生在阅读中养成主动思考的习惯自觉在有感触有启发的词句旁做标记且大胆和老师同学针对自己的理解进行交流最后学以致用在课内外阅读中养成积累词句的良好习惯并在实际的口头和书面表达中尝试运用所积累的语言素材作业目标在对课内外文学作品的阅读中从不同方面感受学校和校园生活的美好有趣逐渐升华对学校和校园生活的认识并在口头或书面交流中大胆抒发对校园生活的真实情感在对课内外优秀语句的研读里对有新鲜感的词语和句子展开多方面的理解通过掌握摘抄词句的基本方法以完成摘录本的设计和制作并在实际尝试中不断优化摘录的方法丰富摘录的内容主动养成思考的习惯阅读时能自觉标记感兴趣的语句并在口头表达或书面表达时尝试运用所摘录的内容或借鉴摘录句子的修辞特色与描写方法以提升摘录的价值作业内容导语美丽的校园成长的摇篮梦想启航的地方在本单元的学习中我们会从各个方面感受到校园的美丽和奇妙体会校园生活的有趣和难忘为及时记录并珍藏那些美好的校园风景和难忘的校园经历我们可以试着制作有关校园生活的摘录本将各篇课文对学校的美好描写课外阅读时遇到的描写校园生活的有趣语句以及在老师和同学们口头畅谈或书面表达时呈现的令自己耳目一新的内容及时摘录下来成为一份份宝贵的记忆标记奠定摘录的基本方法在本单元的开篇之作大青树下的小学我们不难发现这所边疆小学充满了快乐和谐的美好氛围也会发现各民族儿童上学上课的经历与我们是截然不同的请你在自由阅读课文的过程中以合适的符号在相应的内容旁做标记请你向小组内的学习伙伴介绍自己的初读感受并说明标记的理由成长挑战通过交流我们对不同的读书标记有了一定的认识也感受到了这些不同的符号所带来的不同启发有兴趣的小组可以利用课余时间继续开展对读书标记的研究尝试从符号的形状学习启示等多方面入手和商讨形成一份相关的说明以供小组内的同学统一使用设计意图学习圈点批注等阅读方法是义务教育语文课程标准年版对第二学段三四年级学生关于阅读与鉴赏的课程学习目标要求之一学生阅读时引导其针对令自己感到疑惑陌生或能激发想象的优美语句以及个别有独特作用的词语或标点符号能启发思考和感悟的内容做不同的标记不仅有助于帮助学生清晰对本单元关键词新鲜感的理解也为阅读和学习其它课文奠定了学习的基调同时也起到了鼓励学生于课后在不同标记符号的提示下对于自己感兴趣的内容进行资料的查阅以丰富知识面更为后续实际的摘录规划了方向设计制作逐渐优化摘录的内容和形式通过大青树下的小学一课的学习我们对于有新鲜感的词句有了初步的认识这节课就让我们学着如何把这些有意思的内容摘抄下来吧首先请各学习小组对摘录本版面的设计进行商讨再委派代表向全班介绍具体的设计方案让我们在交流中取长补短在摘录本的辅助下让我们自由阅读本单元其它课文在对相应内容的圈画和标记中拓宽对新鲜感的认识和理解及时将最新整理的读书标记和感兴趣的内容添加进使用说明和摘录本中成长挑战现在我们已经掌握了摘录关键词句的重要技能但关于学校和校园生活的美好定然不能局限于几篇课文的描写因此请各学习小队于课后寻找描写校园或校园生活的优秀文学作品在阅读中以合适的符号圈画感兴趣内容并摘抄到摘录本上根据摘抄的语句开展更进一步的自主学习设计意图前期通过鼓励学生对感兴趣的内容用合适的符号进行圈画为这一环节的正式摘录做了良好的铺垫摘录作为读书的方法不该只是让学生机械地照抄文中的语句而应该逐步引导其根据真实的阅读感受有选择性地进行摘录并在对摘录内容的思考中确定自主学习的方向最终在真实的自主学习和实践中提升知识面加强语言思维的训练为此在学生正式摘录前特意提醒各小组对摘录本的版面进行合理的设计并在交流中取长补短也在陆续的展示里提供了优化摘录内容和形式的模板此外对课文内容的摘录延伸到课外既是对学生学习能力的检验也为学以致用搭建了真实的平台同时学生在对课外优秀文学作品的赏读里自然而然地拓宽了对学校和校园生活的认识多元运用落实摘录本的语用价值同学们经过一段时间的积累我们的摘录本越来越丰厚了对校园生活的认识也越来越深刻了而今天我们要关注的是可爱的同学他们正是美好校园生活的重要组成部分请你选择一位同学用几句话或者一段话写一写他不能在文中出现他的名字但是要让别人读了你写的内容就能猜出他是谁书写之前请你翻一翻自己的摘录本上面摘录的语句或者你当时对某句话的认真思考可能会给你宝贵的提示帮助你找到把同学介绍得具有新鲜感的切实方法在聆听和欣赏同学的习作时我们可以重点留意那些令自己耳目一新的词语或者句子并在听取了同学对该部分内容的解释说明后把它们摘抄到摘录本上在摘录过程中可以根据自己的思考和理解进行适当的改写成长挑战在摘录本的帮助下我们既搜集了有关校园生活的各种语句拓展了眼界也顺利完成了对同学有趣且准确的书面介绍也许这本小小的摘录本还能发挥更大的作用呢请同学们在课后独立完成本单元口语交际的学习任务向家人或者同学介绍一下自己的暑假生活介绍之前一定要认真翻阅一下摘录本哦里面的内容也许有助于让你把假期的经历介绍得富有新鲜感设计意图进行单元统整教学势必要立足单元对单元教学内容进行全面周到的考量根据实际教学需要合理安排各部分内容的教学时长和教学时间点因此在这一环节将习作猜猜他是谁的教学提早至口语交际我的暑假生活之前如此便能使单元人文主题学校生活在教学时一以贯之并在单元结束前将关注的范围由校内生活自然过渡至校外经历此外由书面的摘录到习作的借鉴再延伸至对口语表达的启发比按照教材编排顺序按部就班地进行教学更能凸显清晰的条理即从书面的摘录和表达延伸至口头介绍避免了由书面摘录到口头介绍再回到书面表达的跳跃性教学效果自然也更见成效使用建议作业是课堂教学的重要补充也是检查教学效果的重要手段更是激发学生自主学习的宝贵途径分层推进学习任务单元整组作业既有词句摘录口头交流书面练笔等形式丰富的基础性作业也有以和成长挑战为提示的拓展性作业基础性题目可以安排于对应课文的学习过程中结合课文教学内容及时呈现或以此替代教材内类似的课后思考题和浙江省教研室编写的语文作业本上相应的训练内容拓展性作业一般安排在基础性作业之后所需时间和精力远远超过基础性作业因此可以鼓励学生利用课后晚托时段或周末假期时间与小组内的学习伙伴进行分工合作并为学生申请校内互联网平台和多媒体设备的使用机会同时与家长及时沟通希望其为学生在校外的自主性学习和实践提供帮助关注与学习伙伴的合作共进三大版块的作业设计均安排了小组合作且同一学习小组的合作互助从单元整组作业的开始一直贯穿于结束每位学习小组的组员必须借合作之力才能顺利完成作业因此要及时留意各小组合作学习的状况跟进各小组组员在合作学习过程中表现的态度使用的学习方法以及展现的优秀品质同时针对小组合作中进度缓慢的现象要深入调查缘由给予帮助和开导使其尽快投入到高效的合作中去发挥综合性作用整组作业将听说读写查思做等活动融为一体发挥语文课程的综合性价值提升学生综合素养为追求因此可沿循综合性学习活动的教学思路赋予单元整组作业更远大的目标定位不局限于单元习作任务的完成以及相应读书技能的获得而是以此为训练的支点尽可能翘高学生多方面的能力让语文学习在学生的实际生活中落地开花