一年级下册数学教案比多少人教版.doc

比多少 1教学目标  1.通过具体的操作与比较,使学生感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。  2.引导学生进行估计,培养学生的观察、分析、比较、表达能力,进一步培养学生的数感。  3.通过解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用,发展应用数学的意识。 2重点难点   感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。    弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别,并能根据实际情况,选择正确的词语来描述数的大小关系。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动 活动1【讲授】比多少 教学过程:  一、创设情境,初步感知 (一)情境创设。 1.教师拿出三个球:篮球、排球、网球摆在讲台上,让学生观察: 2.哪个球最大?哪个球最小?哪两个球大小比较接近? 3.你会填词成句吗?课件出示: (1)篮球比网球大(     )。 (2)篮球比排球大(     )。 引导学生得出:大一些和大得多 4.反过来说我们还可以怎么说?引导学生得出:小一些和小得多。  (二)点明课题。  师:球的大小我们是可以通过观察比出来的,我们在生活中经常会进行比较,这节课我们就比较两个数的多与少。 二、探究新知,具体感知  (一)师生合作:认识多得多、多一些。  1.课件呈现黄球的瓶子:让学生数一数一共有多少个黄球。(10个)  2.呈现蓝球的瓶子。  (1)让学生猜一猜:蓝球大约有多少个,并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。  (2)课件演示:带着学生一起数出蓝球:一个一个地数。(15个)  3.呈现红球的瓶子。  (1)让学生估一估:红球大概有多少个。  (2)学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。  (3)师生一起数红球:10个10个地数。(58个)  【设计意图:借助三种颜色分明的球,通过数一数、猜一猜与估一估,使学生了解估数的一般方法,培养学生的估算意识,发展学生的数感。】  4.观察比较。 (1)提出问题:哪种球最多?哪种球最少?你是怎么比较的?引导学生说出:58>15>10。  (2)教师质疑:  ①从刚才的比较中我们可以知道:红球比黄球多,蓝球也比黄球多(板书:红球比黄球多,蓝球比黄球多)。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法?如果没有学生提出,教师提出质疑:那你们想一想:如果我们只用一个“多”字来描述,你觉得合适吗?为什么?  ②小组讨论、交流、汇报。  引导学生去发现,可能学生会说出:红球比黄球多很多,而蓝球比黄球只多几个;或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多,如果都只用一个“多”字,描述得不准确。  (3)引发思考:那我们能不能想个办法,将这两种“多”加以区分,让这两句话描述得更准确些呢?引导学生在第一句话后面加上“得多”,在第二句话后面加上“一些”。  5.应用验证:  ①教师将板书补充完整,让学生齐读一遍,这时,再让学生说一说:加了这两个字有没有好处?有什么好处?  ②如果我们把里面的红球与蓝球比呢?我们可以说成:红球比蓝球多(     )。  (二)自主探究:认识少得多与少一些。       1.填一填:(课件直接呈现)   ①黄球比蓝球(    ); ②黄球比红球(    );  2.说一说:为什么这样填?让学生说出自己的想法,教师加以引导。  3.那如果是蓝球与红球相比呢?我们应该怎么说?为什么?  三、提炼新知,建构模型  1.教师:那你们认为:什么时候该用“多得多或少得多”?什么时候用“多一