练习使用显微镜（说课教案）.doc

学  科 生 物 课题 练习使用显微镜 时 间 2011-11-3 单位 主讲人 教材地位 练习使用显微镜是生物学七年级上册中的第二单元第一章第一节内容。本节教学是第一章教学的基础，必须借助显微镜才能观察到细胞的结构。并且能够熟练地显微镜是中学生应该具备的生物学基本技能。所以，练习使用显微镜这节课，在生物学中具有重要的地位和作用。 学生分析 性格特点：初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，喜欢动手实践，他们不喜欢老师的空洞说教，乐于接受新颖的教学形式 知识能力储备：学生还没有上过生物实验课，生物实验能力差，所以老师应该多设计一些自己动手的实验。 教学目标： 依据教材、学生分析，生物课程标准的规定，以及新的课程理念的要求，确定本节课的教学目标为：１、知识目标——了解.显微镜的构造和作用，并能熟练使用显微镜。２、能力目标——能独立使用显微镜，观察到清晰的物象。 ３、德育目标——学会显微镜的规范操作方法，爱护显微镜；并初步形成利用辩证的观点 分析问题的习惯 重点、难点： １、重点：显微镜的的使用方法；学生独立操作能力的培养。　　　　 依据：学生能够独立操作使用显微镜，是必须具备的生物学能力。２、难点：规范使用显微镜，并观察到物象 （要求学生用左眼注视目镜内物象的同时，右眼睁开）。 依据：这是个“习惯养成”问题，需要反复强化练习，所以，是难点。　 教法学法 1、情境创设法 ：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”在教学中创设多种问题情境，能激发学生的学习兴趣。　 2、直观演示法：学生的认知特点表现在总是从直观的、感兴趣的方面认识新事物，学习新知识。 3、自主探究法 ：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教学中放手让学生自主学习、合作交流、分析讨论，得出结论，学生更乐于学。 教学策略： 以“教师为主导，学生为主体，师生互动，共同参与”的指导思想，遵循从理性到感性的认知规律，创设媒体情境、问题情境和活动情境，在情境学习中讨论研究，达成共识，培养实践能力和创新意识。在教师的指导下，自主地参与到课堂中来，参与到活动中来，形成主动学习的态度，在活动中理解知识，在活动中应用技能，在活动中解决问题，在活动中提升认知。 教学流程 教学内容 教学活动 学生活动 导标 创设情境，导入新课 出示一张腐烂发霉的橘子。思考得出，要了解微小生物，必须借助显微镜。 通过学生看大屏幕的图片，激发学生兴趣。提示图中细菌，是被放大了百倍以上   示标  出示学习目标 指导学生看书，提出这节课想学会的问题，之后出示本节课老师确立的目标 ，然后开始这节课的学习 让学生阅读本节课内容，然后让学生总结出本节课想要学到的东西，自己所想达到的目标是什么。         促标 推进学习目标一： 显微镜的构造 2.显微镜各部分结构的作用 推进学习目标二： 显微镜的使用 取镜和安放 对光 观察 整理复位 引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜