化学方程式教案.doc

化学方程式教案一教学目的要求通过实验探究认识质量守恒定律能说明常见化学反应中的质量关系从微观角度认识在一切化学反应中反应前后原子的种类和原子的数目没有增减理解化学方程式的涵义了解书写化学方程式要遵守的原则能正确书写简单的化学方程式在正确书写化学反应方程式的基础上进行简单的计算认识定量研究对于化学科学发展的重大作用二本课题分析本课题包括质量守恒定律与化学方程式两部分内容在质量守恒定律部分内容中教材首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系然后通过作出假设实验探究交流讨论得出结论等科学探究方法设计并实施一系列的探究性实验方案指导学生观察思索使学生从自己亲身观察到的事实中经过由此及彼由表及里的思考得到参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律学习质量守恒定律也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容在教学中要启发学生深刻理解化学方程式的意义认识用化学方程式表示化学反应的优越性激发学生学好化学方程式的积极性在此基础上讲解书写化学方程式的两个原则要以客观事实为基础教材强调指出的不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应不能任意编造物质的化学式对于初学化学的学生尤为重要应该使他们认识到无论是物质的化学式物质的化学反应都应是客观事实的反映为他们学习化学打下良好的思想基础要遵守质量守恒定律这是书写化学方程式的核心问题要引导学生十分明确地认识到化学方程式中各化学式前的系数绝不是任意拼凑的它必须准确反映各物质发生化学反应前后的定量关系化学方程式要按照质量守恒定律使各反应物与各生成物中的各原子种类和数目相等本课题教材利用化学方程式的简单计算只要求学生学习有关纯物质的计算而且计算中只牵涉到一种单位三教学重点难点重点量守恒定律的涵义正确书写化学方程式难点化学方程式的配平第一课时四教学过程质量守恒定律质量守恒定律是化学反应中的基本规律也是中学化学极其重要的基础知识之一要正确理解牢固掌握和灵活运用质量守恒定律必须抓住三个守恒五教与学师生互动复习分子与原子的概念和本质区别写出下列化学变化的文字表达式红磷在氧气中燃烧铝箔在氧气中燃烧加热高锰酸钾制氧气过氧化氢在二氧化锰催化下制氧气铁丝在氧气中燃烧水电解引入在一定条件下反应物之间发生化学反应生成新的物质那么化学反应前后物质的质量有没有变化呢存在着什么关系呢这就是本节课要讨论的问题下面我们通过试验来探讨这些问题讲授新知一质量守恒定律现在我们根据下列几个实验方案分组进行实验并将实验结果填入表中投影实验方案实验一实验二实验现象反应前总质量反应后总质量分析要求针对所选实验方案观察和探究以下问题并结合实验条件思考和作出分析反应物和生成物的状态及其它变化实验中观察到的质量变化情况注意托盘天平的使用方法分析比较两个方案的实验结果能得到什么结论板书一质量守恒定律定律内容在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和这就是质量守恒定律讲解参加反应的各物质是指化学反应过程中已经消耗了的反应物如果某种反应物质在反应过程中有剩余则剩余的部分质量不能计入守恒关系中反应生成的各物质仅指该化学反应过程中新生成的物质包括沉淀或气体与此物质在反应之前已经存在的量无关小结任何化学反应都遵守质量守恒定律只是有的化学反应生成物显不同状态或装置气密性不好造成一部分物质逸出因而反应后留下的物质质量减轻提问细铁丝在氧气中燃烧后生成物的质量为什么比细铁丝的质量大讨论为什么化学反应都遵守质量守恒定律小结化学反应的过程就是参加反应的各物质反应物的原子重新组合而生成其他物质生成物的过程在化学反应中反应前后原子的种类没有改变数目没有增减原子的质量也没有改变提问从宏观和微观上理解质量守恒定律可归纳为五个不变两个一定改变个可能改变根据元素的种类相对原子质量分子种类分子的总和物质种类原子数目反应物和生成物的总质量原子的种类按下列要求填小选项的正确序号问题讨论为什么参加化学反应的各物质质量总和等于反应生成的各物质的质量总和分析通过水分解示意图的分析引导学生从化学反应的微观实际认识化学反应前后质量守恒的原因板书质量守恒定律的原因化学变化中的三不变原子种类元素不变原子数目不变原子质量不变归纳总结从宏观和微观上理解质量守恒定律可归纳为五个不改变两个一定改变一个可能改变五个不改变从宏观看和不变从微观看和不变两个一定改变从宏观看一定改变从微观看一定改变个可能改变可能改变归纳总结从宏观和微观上理解质量守恒定律可归纳为五个不改变两个一定改变一个可能改变反应物和生成物总质量不变元素的种类不变五个不改变原子种类不变微观原子数目不变原子质量不变宏观物质种类一定改变微观分子种类一定改变一个可能改变分子的数目可能改变讨论交流某同学在实验室中发现铁器生锈后质量增加木材燃烧后质量减少据此他推断质量守恒定律有例外你认为这位同学的推断对吗为什么铁生锈有空气中的水蒸气和氧气参加反应因此质量会增加木材燃烧后生成的二氧化碳等气体消散到空气中因此质量会减少这些变化都遵循质量守恒定律有人宣布发明了一种可将水变成汽油的技术因而他可用水开动汽车你相信吗说明理由不相信因为水中含有氢氧元素汽油中含有碳氢元素在化学变化前后元素的种类没有改变不可能生成新元素所以说法错误不能相信在的反应中克和克恰好完全反应生成克则生成的质量为多少和混合物的质量等于其反应后生成水的质量吗不一定和的混合物不一定恰好完全反应只有参加反应的和的质量之和等于去反应后生成水的质量小结质量守恒定律及其原因布置作业习题小结质量守恒定律的涵义作业复习本节内容预习化学方程式做本节后的跟踪练习第二课时如何正确书写化学方程式教学目标知识与能力理解化学方程式的意义理解化学方程式的书写原则并掌握化学方程式的书写步骤正确书写并配平简单的化学方程式通过化学方程式的书写和配平培养学生的观察与思维能力进一步提高学生的自学与合作能力过程与方法教学过程中采用教师引导学生逐步自学的方法学生自学练习与讨论相结合充分调动学生学习的积极性以学生为主师生互动当堂训练为主的教学模式不断引导学生发现并解决问题通过化学方程式的错题分析化学方程式的练习及纠正进一步使学生探究新知识教学重难点重点正确书写化学方程式难点化学方程式的配平方法教学过程导课复习课题的内容导入课题学习了那两大项内容本节课我们来学习如何正确书写化学方程式两个一定改变宏观学习过程课前热身时间分钟自主学习时间分钟练习写出下列反应的化学方程式通电分解水红磷在氧气中燃烧镁带在氧气中燃烧白色固体粉末氯酸钾在二氧化锰作催化剂并加热的条件下能较快地分解生成氯化钾和氧气试写出该反应的化学方程式讲评学生讲为主先让同学上黑板写再让同学讲评有单个提问必要时教师引导补充总结时间分钟讲解一化学方程式的意义化学方程式是化学反应简明的表达形式它从质和量两个方面表达了化学反应的意义质的含义表示什么物质参加了反应生成了什么物质以及反应是在什么条件下进行的量的含义从宏观看表示了各反应物生成物间的质量比如果反应物都是气体还能表示它们在反应时的体积比从微观看如果各反应物生成物都是由分子构成的那么化学方程式还表示各反应物生成物间的分子个数比例如化学方程式点燃质的含义经点燃氢气跟氧气反应生成水量的含义从宏观看每份质量的氢气跟份质量的氧气反应生成份质量的水即氢气跟氧气反应时的质量比为从微观看氢气氧气和水都是由分子构成的因此这个化学方程式还表示了每个氢分子跟个氧分子反应生成了个水分子二化学反应方程式的书写四要四不要以事实为依据不能臆造例如有的学生将铁丝在氧气里燃烧的化学方程式写为点燃是错误的因为这违背了铁丝在氧气里燃烧生成的是四氧化三铁这一事实要分清反应物和生成物不能将反应物和生成物调位例如有的学生将点燃写成点燃是错误的前者反应物是氢气和氧气表示氢气在氧气里燃燃生成水的一个化合反应后者反应物则是水表示水在一定条件下反应生成氢气和氧气的一个分解反应两式所表示的意义是不同的要遵循质量守恒定律不能忘记配平初学化学的人常易忘记配平没有配平就不能反映化学反应中质量守恒这一事实不能称为化学方程式配平时只能调整式子左右两边化学式前的系数而不能改动化学式中元素符号右下角的小数字要正确使用等符号不能忽视反应条件许多化学反应在特定条件下才能进行书写化学方程式时要在等号上标明反应条件未标明反应条件的化学方程式不是一个完整的化学方程式有的还应用来标明生成物的状态指生成了气体沉淀值得注意的是只有当反应物为固态或液态物质生成物中有气态物质时一般才可用标明符号表示加热而不是点燃一化学方程式的配平用观察法配平化学反应方程式按照这一方法进行配平的步骤如下从化学式比较复杂的一种生成物推求有关各反应物化学式的系数和这一生成物的系数根据求得的化学式的系数再找出其它化学式的系数例赤热的铁跟水蒸气反应生成四氧化三铁和氢气显然里的三个铁原子来自反应物里的铁原子而的四个氧原子又来自反应物水蒸气分子里的氧原子因此在反应物水蒸气化学式前必须写一系数而铁原子前必须写一系数不难看出在生成物氢的化学式前写一系数才能使化学方程式配平然后注明反应条件高温用最小公倍数法配平化学反应方程式配平化学方程式的方法很多这里介绍一种比较简单常用的方法最小公倍数法在中左边的氧原子数是右边的氧原子数是两数的最小公倍数是因此在前面配上系数在前面配上系数式子右边的磷原子数是左边的磷原子数是因此要在的前面配上系数式子两边各元素的原子数配平后把短线改成等号并标明反应条件点燃用奇数配偶法配平化学方程式用奇数配偶法配平化学方程式之一配平化学方程式的方法很多除了最小公倍数法以外还有观察法奇数配偶法等等其中奇偶数法是一种简便易学的方法它的配平步骤如下先在化学方程式左右两边找出化学式中原子个数出现奇偶不同的一种元素然后在奇数原子的化学式前写上例如在中化学式和里都有氧元素但氧原子的奇数在方程式的右边在中偶数在方程式的左边在中所以应在前写上配平这一化学式中另一元素的原子总数例如再依次配平其他元素的原子数检查所有的原子是否全部配平配平后把方程式上的短线改成等号并注明反应条件点燃用奇数配偶法配平化学方程式之二按照这一方法进行配平的步骤如下找出化学方程式里左右两端出现次数较多的元素该元素的原子在各端的总数是否是一奇一偶选定这一元素作为配平的起点由已推求出的系数决定其它化学式的系数例燃烧硫铁矿主要成分是生成和氧是这一方程式里出现次数较多的元素就以氧作为配平的起点因为氧气是双原子的分子无论有多少氧分子跟起反应反应物里总含有偶数氧原子但在生成物里共含有五个氧原子是奇数在里含有两个氧原子是偶数它的化学式前的系数无论怎样所含氧原子的个数总是偶数因此只有变更的系数才能使生成物里的氧原子个数变为偶数我们可以在化学式前试写一个最小偶数再进一步配平生成物里所含的原子个数应和反应物里所含的原子个数相等因此必须在反应物化学式前写一系数由此可以推知在化学式前应写一系数生成物里所含氧原子的总数为那么反应物里氧的化学式前必须写一系数才能使化学方程式配平然后注明反应条件点燃当堂训练时间分钟梧州在的反应中已知参加反应的与的质量比为若与适量的恰好完全反应生成的和若干克的则该反应中两物质的相对分子质量之比为梧州改编请写出乙醇化学式充分燃烧生成二氧化碳和水的化学方程式请写出澄清石灰水中的氢氧化钙与二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀和水的化学方程式梧州硫燃烧生成二氧化硫的化学方程式为某纯净物在空气中完全燃烧反应的化学方程式为的化学式是讲评学生讲为主非选择题先让学生上黑板写再让学生讲评必要时教师提示补充时间分钟学生小结说说这节课你的收获点燃时间分钟第三课时化学方程式的计算教学目标了解化学方程式计算的实际意义在理解化学方程式的基础上使学生掌握有关计算掌握解题格式和解题方法培养学生解题能力教学过程自主学习根据化学方程式计算的注意事项化学方程式必须配平才能计算根据物质的组成求各化学式的相对分子质量与化学式前边系数的乘积解题格式的书写要规范化注意单位的书写要求自主体验根据化学方程式进行计算的步骤设未知数设写出化学方程式并配平方标出有关物质的量上标相对分子质量下标已知质量和未知数标列比例式求解比简明地写出答案答教师小结根据化学方程式计算口诀化学方程式要配平需将纯量代方程关系式对关系量计算单位不能忘关系量间成比例解设比答要牢记根据化学方程式计算的步骤设写找列解答注意有关物质的量要写在对应物质的下面左右对应上下对齐注明单位设的未知量不要带单位不管反应物和生成物质量是多少各物质的质量比填相同或不同教学反思这堂课我主要是针对农村中学平时教学设计的根据农村中学现有的条件大多数学校没有多媒体教室并且实验仪器都不齐备分组实验达到组以上很难开出来质量守恒定律的教学虽然是概念教学却是学生体验探究性学习过程初步学习探究式学习方法的一个很好的机会所以将教材中的验证性实验改为学生自主探究性的实验让学生亲自设计试验完成实验体验自己形成质量守恒这一知识过程的快乐在学生发现问题提出假设设计实验验证假设得出结论等各个环节中要求我注意了灵活掌控课堂时刻关注并追随学生的思维活动不断调整自己的思维活动根据学生出现的问题给以适当的引导但不做过多的限制从而激发学生主动学习的热情拓展学生的思维当学生中出现一些错误的做法和观点时不急于进行否定或给出正确的答案而是及时组织学生展开交流和讨论将更多地说话机会留给学生让学生充分表达他们的意见使课堂始终充满自主合作开放互动的气氛这样的质疑争论既有利于培养学生交流与合作的能力也有利于发展学生的评价能力达到师生互动主动建构的目的实现学生之间相互启发相互教育通过这堂课的教学我还有几个值得思考的问题如何创设概念教学中的学习情景怎样设计教学环境真正地改变学生的学习方式教师如何发挥学习主导作用学生如何发挥学习的主体作用在探究性学习中设计什么探究主题学生自主探究的时机探究时间的掌控学生讨论选择什么问题学生讨论问题的时机学生讨论的时间掌控等这些问题常常影响教学任务的完成情况教学重点的突出以及学生活动是否充分等我要在今后教学实践中不断深入研究