25 掌声 教案.doc

《掌声》 教学设计 【教学内容】 部编版三年级上册8单元25课《掌声》，本文讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大的力量。 【教学目标】 认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。 能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 【教学重难点】 重点：能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 难点：能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 【教学准备】 课件 词卡 【教学过程】 课前交流：“我说你做”的游戏。 喜欢做游戏吗？我说你做。(微笑，怒气冲冲，忧伤，哈哈大笑，痛哭流涕。 ) 今天有那么多的老师，那么多的客人来了，你们用什么来欢迎呢？ 今天我们就要学习一篇有关掌声的文章，静息。 【设计意图：以游戏引入,活跃气氛，游戏以学生做各种神态为主，为后面学习人物神态表现人物心情做铺垫。用给客人送掌声的形式，巧妙蕴含课题。】 一、书写生字，揭示课题 1.读课题。 2.顺势指导“掌”字，书写评价。 【设计意图：简洁导入，小处切入，学生快速进入学习状态。“掌”字笔画较多，容易写错，在板书课题时，教师顺势重点讲解。】 二、检查预习，认读字词 自由读课文 同桌互读词语。 提醒易错字音 顺势指导两个多音字：“落”“调”。 男女比赛轮读词语。 【设计意图：把识字的自主权交还给学生，在相互提醒、相互考一考、相互教一教中，他们能更快速、更准确地识记生字词。教师重点引导学生关注多音字的读音，真正实现学生会的不教、不会的有策略，联系生活教。】 三、聚焦变化，走进英子 默读课文，借助提示，整体感知故事主要内容。 感受以前的英子。 感受后来的英子。 找到变化的原因。 【设计意图：《掌声》中有很明显的情感线索，那就是英子的前后变化，学生通过具体的语言文字，在反复朗读中感悟、体会英子的变化。】 四、咀嚼文本，深入体验 1．指导学生发现，从“英子立刻低下了头”的动作感受到她的不情愿。 2. 默读第三自然段，你还从哪些地方看出英子的不情愿。 （1）指导句子“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”（生汇报） （2）抓住“慢吞吞地站起来”的动作，“眼圈红红的”的神态看出犹豫不决。 （3）加入人物内心想法。 上去吧，（ ）；不上去吧，（