掌声 教案.doc

《掌声》第二课时教学设计 一、设计理念： 以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解小英获得的两次掌声的含义，体会小英的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 三、教学重（难）点： 1、理解小英获得的两次掌声的含义。 2、理解小英的内心情感。 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学过程： 一、激情引入，揭示课题 孩子们，今天我们又一次到视频室上课，还有那么多的老师来听课，你们紧张吗？老师有一点紧张，你们愿意给老师一点鼓励的掌声吗？在座的有我们学校的老师，还有远道而来的老师，请大家给这些老师以欢迎的掌声，欢迎各位老师来听课，孩子们，掌声，代表着鼓励，欢迎，代表着尊重、关爱、、、、、、掌声，可以带给人信心，安慰，可以带给人力量、勇气，这节课，我们就继续走进《掌声》一课. 学习第一自然段： 1、通过上节课的学习，我们知道文中的掌声是送给谁的呢？小英是一个什么样的孩子呢？请大家默读课文第一段：把小英留给你印象最深刻的句子划出来： 交流：（1）孩子们你刚才划出了哪个句子。（课件出示——她总是默默地坐在教室的一角。） 默默是什么意思： 是啊，课件出示：当同学们在一起交谈时，她总是 。她是多么（孤独） 当同学们在一起游戏时，她总是 。她是多么（忧郁） 当同学们在一起 时，她总是 。她是多么（自卑） 当同学们在一起 时，她总是 板书：孤独、忧郁、自卑 指导朗读“她总是默默地坐在教室的一角”。孩子们，这是一个 、 、 的小英。 她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为……所以……”说一说。学习多音字：“落”课件出示：落（7）指导朗读：孩子们，残疾，就像一块沉重的石头，压得她喘不过气来，小英变得孤独、忧郁、自卑，让我们走进小英灰色的心灵。齐读：“她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。” 三、学习课文2—4自然段 1、过渡：文中的掌声就是送给这样一个孤独、忧郁、自卑的孩子，那么掌声又是什么情况下响起的呢？让我们一起回到那次难忘的演讲中去吧：请大家浏览课文2——4自然段。思考：同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。 2、提问：几次掌声？出示两个句子： 3、孩子们，在同学们给小英第一次掌声之前，同学们看到什么？请大家仔细读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态、心情的词语划出来。 4、交流第一次掌声：孩子们你们找到那些词语呢：（1）课件出示：低头，小英立刻把头低了下去。小英为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？课件出示：犹豫。 （2）犹豫是什么意思？那她到底是上还是不上呢？可是这样的决定做起来真的好艰难啊！文中哪个词语写出了这种艰难呢——课件出示：慢吞吞 （3）指导朗读：让我们一起来读出这种艰难： （4）指导朗读。孩子们，此时的小英是多么不情愿啊，又是多么无奈啊，再来读：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 （4）过渡：就在这样的万般无奈和无助中，引读：（课件出示——小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上讲台。） （5）孩子们，如果目光会说话，同学们这注视（显红）的目光会对小英说些什么？ 是呀，（小英，我们支持你！小英，你肯定行！）小英在我们关切、鼓励的目光中，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。这是多么不容易啊，孩子们，请你们不要吝啬我们的掌声，让我们掌声响起来吧！ 出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。指名读： 理解：热烈 持久。我们的掌声让小英感受到了关爱，我们的掌声让小英感受到了鼓励，我们的掌声感动了小英让她流下了眼泪。 读第一次掌声：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到得流下了眼泪。 交流第二次掌声：小英在同学们的鼓励下开始讲故事了，她讲得怎么样呢？谁来