初中物理学习兴趣培养初探.docx

1初中物理学习兴趣培养初探文汤才发兴趣是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体现心理学研究表明兴趣因素是影响教学质量的一个重要因素积极丰富的兴趣能促进认识过程意志过程使个性品质得到全面发展由于学生是学习的主体学生的兴趣必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素一兴趣是学生学好物理知识的重要因素前几年在对全国中学生物理竞赛获奖的学生九门学科的学习兴趣情况调查中居于前四位的是物理数学化学外语参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析统计结果表明学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈正比例兴趣是学习动机中最活跃的部分它使人积极主动心情愉快全神贯注地学习以学习为享受不以学习为负担所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固爱因斯坦认为对于一切来说只有热爱才是最好的老师我国古代大教育家孔子也认为知之者不如好之者好之者不如乐之者其理亦源于此二消极学科兴趣的成因教师的消极兴趣的影响在中学物理教学过程中物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦这体现了物理教师对教学工作的兴趣由于教师在教学中起主导作用2教师的兴趣对学生具有强烈的感染作用缺乏成功的兴趣体验物理是一门以实验为基础的学科其概念严谨推理周密这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力而学生的已有知识和能力还比较欠缺这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距一些学生在不能将老师所讲知识掌握作业频繁出错提问回答不对测验得不到好成绩时又常会被老师一味地责备为不努力不认真学从而使他们感到自己比别人差产生自卑感特别是物理学习中接连出现失败时便会严重挫伤学生学习物理的兴趣加之部分老师受片面追求升学率的影响教学中一味提高教学要求更增加了学生的失败的兴趣体验其后果是使学生对物理学产生害怕厌恶等不正常兴趣致使一些学生产生反正学不会干脆不学了的想法师生关系的影响教师和学生构成了中学物理教学两个重要的方面学生的学科兴趣常取决于对任课老师的喜好古人云亲其师才能信其道如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极热情信任的态度当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱积极的期待时他就会有一种受到信赖鼓舞与激励的内心兴趣体验从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴三培养学生积极的学科兴趣在中学物理教学过程中教师怎样才能使学生养成积极的学科兴趣呢3热爱本职工作提高自身修养言为心声情动于意而形于色如果没有对本职工作的热爱哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢教师应敬业为先满腔热情地投人到物理教学工作中去不断自我完善以饱满的积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘这样就会对学生学习兴趣产生巨大的影响如果教师本身就燃烧着对知识的渴望学生就会迷恋于知识的获取建立良好的师生兴趣教师要热爱自己的学生关心他们的学习和成长当学生在学习中遇到困难和挫折时教师要耐心地帮助他们分析原因找到解决问题的办法而不应过多地苛求指责让每位学生都感受到老师的爱和期望师生的兴趣交流是双向的但由于中学生心理发育尚不健全因而教师处在主导的地位上教师必须考虑到学生的年龄性别的不同群体和个体的差异主动采用相应的感情交流途径与方法要正确理解师道尊严的内涵清除盲目的唯我独尊的心理主动积极地营造融洽的师生关系以成功体验激发学生的学习兴趣使成功的体验与学习形成良性循环有兴趣才会主动然而学习兴趣的持久取决于成功的体验著名物理学家丁肇中说过兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩一般说来在刚开始学习物理的初期学生参与学习的兴趣是很浓的如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣因此4在平时的测验中试题尽量简单些使学生也能得到一个好分数并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬鼓励重视实验课教学以一些典型有趣的实验激发学生的学习兴趣物理是一门以观察实验为基础的学科人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的在物理课的教学中教师要多动手做实验引导学生做一些有趣的实验如在上光学前可布置学生下去观察插入水中的筷子隔着水滴看字等有趣的实验插入水中的筷子看上去是弯的拿出水后又是直的把水滴放到透明塑料纸上看书上的小字会看到书上的字变大学生看到这些奇异的现象后即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书去找原因想知道为什么变被动学习为主动学习这也是我们教师最愿看到的结果精心创设学习情景激发学生与学习的兴趣情景不仅是一种刺激而是教学目标相应的知识活动与情景活动相应结合的一种人为优化的场景这种有意识创设的优化的有利于学生发展的客观情景在教师语言的启迪下使学生置身于特定的心理场景如临其景不仅促使全班学生全神贯注地认知而且激发学生有情感地主动参与学习如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉用力情况找出用力不同的原因拉重车和轻车的用力情况找出用力不同的原因从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素用学生熟悉的场景即使学困生也会主动参与讨论因为他有生活亲历现象直观结果5易得总之兴趣属非智力因素的范畴农村中学的学生的智力因素不可避免地存在着一些差异因而从挖掘智力因素培养非智力因素入手对学生进行兴趣教育不仅能使学生产生强烈的求知欲望更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去就会使学生产生巨大的学习内在动力足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折兴趣是最好的老师让学生在兴趣老师的培养教育下逐步得到发展从而走向成功这也正是我们教育者最愿看到的事实作者单位厦门外国语学校湖里分校