26《忆读书》第二课时教案.doc

《忆读书》第二课时 教学目标： 1.运用已知梳理信息的方法，梳理好书的标准、读书分方法等信息。 2.结合自己的读书经历，体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”。 教学重难点： 运用已知梳理信息的方法，梳理好书的标准、读书分方法等信息。 教学过程 一、借“读书经历”导入。 1.今天我们继续学习26课《忆读书》（读课题） 2.上节课我们借助表格了解冰心读书的经历，谁能来说一说呢？（展示表格，根据表格说经历。）借助图表是一种很有效的梳理信息的方法，同学们在今后的学习中也会经常用到的。 3.是啊，冰心用自己一生的读书经历就是要告诉我们——读书好 多读书 读好书。 过渡：书看多了，她也会挑选、比较，那么，冰心认为什么样的书才是好书呢？ 二、扣“好书标准”提炼 学习活动一、 出示阅读任务： 快速浏览课文，思考:冰心认为什么样的书才是好书？圈画出关键词句。 1.学生浏览课文，教师巡视指导。 2.学生汇报。 相机出示段落：我自1980年到……不能自己。 （故事情节精彩，人物栩栩如生，满带着真情实感、十分质朴浅显。） 师：这些都是冰心认为的好书标准。 3.领悟比较读的好处。 师：冰心是怎么发现这些就是好书的呢？（比较）怎么比较的？ 出示： 《西游记》精彩——《封神榜》烦琐 《水浒传》人物栩栩如生——《荡寇志》人物索然无味 满带真情实感、十分质朴浅显的篇章 ——堆砌华丽词句、无病而呻的文字 心动神移，不能自已——从脑中抹去 引读：比着比着，冰心就知道了——物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。（生读） 师：比着比着，她也发现了，原来好书就是—— 出示：人物个性鲜明 故事情节精彩 人物栩栩如生 满带真情实感 十分质朴浅显 这就是冰心的好书标准。 三、找“读书方法”品悟 过渡：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在冰心奶奶回忆读的好书中，写得比较详细的是读哪本书——生答：《三国演义》 1.学习活动二：学习第3-5自然段，思考：冰心奶奶用了哪些方法读《三国演义》的呢？又分别有怎样的感受呢？ 自学，交流汇报。 预设 ①听读：第3自然段 ②一知半解地读：第4自然段 ③反复读：第5自然段 2.相机交流。 （1）听读，有怎样的感受？ 指导朗读 小结：此时的冰心还不认识字，只是听舅父读都能有这样的感受， 难怪冰心说------读书时我生命中最大的快乐。 （2）一知半解读 小结：此时的冰心识字不多，她居然也能越看越明白，也有所收获。 难怪冰心说------读书时我生命中最大的快乐。 （3）师：反复读 a.出示：我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，……的结局。 师：冰心反复读《三国演义》，都有什么样的感受呢？（生答） 师引读：第一次读《三国演义》，读到关羽死了——哭了一场。第二次再读《三国演义》，读到诸葛亮死了，——又哭了一场，后来不知什么时候才读到——分久必合。简介关羽，诸葛亮，激发学生共鸣。 每一次的读，她都有不一样的收获。齐读这段文字读出作者的感受！ b.那么她在反复读《红楼梦》时又有哪些不一样的收获呢？请同学自由读读课文第七自然段。（生答） 师：初读《红楼梦》，我还是个不谙世事的小女孩，对—— 再读《红楼梦》，我已人到中年，有了岁月的积淀，才—— 原来不同时期读同一本书，会有不一样的感受。 C.拓展：有人说，读书的最高境界是醉于书中，反复地