《老王》—读书郎名师教案（2课时）.doc

《老王》名师教案 兰勇 （一）核心素养 语言建构与运用：如何通过生活细节来体现人物隐秘情感？ 思维发展与提升：如何理解知识分子的情怀？ 审美鉴赏与创造：如何通过人物对话来表现人物心理？ 文化传承与理解：如何继承中国知识分子的济世精神？ （二）设计示例 老王 杨绛 教学目标： 1.知识与技能：体会细节描写的作用，感受语言风格 2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。 教学重点：理解把握细节描写的含义及作用。 教学难点：理解知识分子的隐性情感。 课时安排：二课时 第一课时 教学重点：全面把握课文内容，感受语言特色。 教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 预习作业： 1.熟读课文，了解生字词 2.了解杨绛 3.了解文革情况 4.了解底层劳动者的生存情况 一、导入 1.在生活中,你关注得最多的是什么人？ 明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。 2.今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（幻灯）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？ 皱纹，历尽沧桑 衣着，贫穷 表情，善良 今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。 二、整体感知 （一）老王其人 1.请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句填表。 职业 靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （单干户还要受人排挤，面临着激烈的竞争。） 家庭状况 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没有什么亲人。 （情感孤独） 身体特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 （身体残疾） 居住条件 一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋 （“后来我坐车跟老王闲聊的时候，问他那里是不是他的家，他说，住那儿多年了”老王没有直接回答“是”或者“不是”，而是说“住那儿多年了”，他的这个回答隐含着什么意思？他不太认可那是他的家。 住了多年的地方，却不被认为是家，这意味着什么？家是什么？ 家是有亲情有亲人的地方，老王没有亲人，享受不到亲情，老王没有家。淡淡的一句话，渗透着老王浓浓的辛酸。 2.老王的生活很苦，所幸他结识了作者一家。老王与作者一家发生很多故事。 （二）老王与作者一家 1.下面我们就一起来看一看，老王都为作者一家做了什么事情？ （1）送冰：比前任送的大两倍，冰价相等，车费减半 分析句子：“压根儿”从来没有想过要占便宜，老王的老实善良 （2）送钱钟书看病，担心他看病钱不够，不想收他们车费。 ①老王哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”在这里，老王为什么会哑着嗓子问，为什么不像平常谈话一样问？这与当时的时代背景有关。 ②这篇文章所写的故事发生在什么时候？ 文化大革命时期。许多学者、作家被打成反革命右派，受到了非人的待遇。他们不能正常地工作，每天除了要做繁重的体力活之外，还要经常在大庭广众之下接受批斗，受到别人的歧视，承担难以忍受的精神重负。 杨绛和钱钟书在文革的时候同样也饱受折磨，他们被批斗、被抄家、被剃光头，还要打扫厕所卫生，在身体和精神上饱受摧残。这是一个非常特殊的年代，是一段不堪回首、无比痛苦的历史。当时社会气氛异常紧张，老百姓言论不自由，说话稍微不注意就会招来祸患，更不用说去关心像杨绛和钱钟书这样被打成“反革命”的学者了。所以老王才会哑着嗓子询问作者，但老王也把作者一家的苦看在眼里记在心里，他对作者也充满了同情和关怀，所以他才会不想收作者一家的钱。他的行为充满了一种人道主义的光辉。 （3）送来鸡蛋和香油 朗读8——16段，说说在老王为我们所做的事情当中，哪些细节打动了你？ “镶嵌”，这个词如果换成“站立”好不好？不好，是要突出老王的单薄、不灵活，像照片镶嵌在相框里一样。 “他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” 肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。 比喻的手法，借僵尸骷髅外表的恐怖、干枯形象，贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。 “强笑”是什么意思？我为什么要强笑？ 对于老王送我们东西感到与心不安，也为老王的善良和不幸感到心酸与悲伤，故而欲笑又笑不出，只能“强笑” “那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞？ 夸张。再次强化老王临终的形象，身体非常的虚弱，表现他生活上的苦境。 (4)从对老王其人的了解，和老王与我们一家的交往中，你能不能体会出老王是个怎样的人？ 不幸的人 善良的人 (5)老王在生活上是一个这么不幸的人，但他在精神上又是如此善良的人。他为作者一家做了那么多的事情，那么，作者一家对老王又怀抱着一种什么样的感情？ 同情，感激 (6)但是当老王去世以后，作者说她总觉得不安？多年以后她终于明白，这种不安的原因是什么？ 是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍 这里的幸运是相对的幸运 (7)为什么作者会有愧怍的情感，是因为他们不够关心老王吗？ 我们一家为老王做了些什么？ （A）常常照顾老王的生意，坐他的三轮车 （B）送老王鱼肝油 （C）老王再客气,也付给他应得的报酬 （D）关心老王的生计,三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。 （E）老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱 我们对老王的老王很关心，老是在尽自己的努力关心他的生活，他眼瞎给他鱼肝油，他生活贫困，他再客气，我们都付给他应得的报酬。 三、课后作业： 1.老王是一个什么样的人？他为我们一家做了些什么？（人物、内容） 解题思路：本题检测对人物和文章内容的把握能力。要注意从人物身份、年龄、身体状况、职业、家境及社会地位等角度来把握。老王年老、孤苦无依、家境贫寒、没有稳定工作、身体残疾，他是一个不幸的人，但他也是一个善良的人。他为我们低价送贫，送钱先生去医院不收钱、临死前还给我们送香油和鸡蛋。 2.我们一家为老王做了些什么？（内容） 解题思路：本题检测对课文内容的把握。需仔细梳理文章内容。常常照顾老王的生意，坐他的三轮车；送老王鱼肝油；老王再客气,也付给他应得的报酬；关心老王的生计,三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活；老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。 3.本文的语言有什么特色？（语言） 解题思路：本题检测对语言特色的把握。可以通过比较来完成。比如与《土地的誓言》相比较，那是写景抒情性的散文，这是记事写人性的散文，前者华美，后者平实；与《阿长与<山海经>》相比，同是记事写人，语言同样朴实，注重细节描写。 第二课时 教学重点：通过具体情节来分析人物性格。 教学难点：透过文字表面把握人物隐秘心理。 预习作业： 1.朗读“老王送鸡蛋、香油”一部分三遍。 2.在文中标识出老王的外貌描写，并认真体会。 3.反复揣摩“我”与老王的对话、“我”与老李的对话，体会人物感情。 4.标识出“我”送老王的动作、神态，并认真体会。 (8)“我”为什么会有愧怍？（讨论） 说法一：我们给予老王的关心几乎都是物质上的关心。精神上的抚慰很少。 老王送鸡蛋是出于对作者一家的感激，也有一种关怀与同情。（对于作者一家在文革中所受痛苦的同情。任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。）作者没有理解老王的心意，愧怍自己作为一个相对幸运的人，却没能理解老王的高贵品质。 老王最后收下了作者的钱，他为什么明明说不要钱，却收下了？他知道不拿那些钱，作者也会因为接受了老王的馈赠而心里不安，为了让杨绛心安，他接受了钱，这是一种为他人着想的品质。却被作者疏忽了。 正是这种疏忽令作者觉得自己对老王充满了愧怍，他们寄予老王更多的是物质上的关怀，他们没有看到老王这样一个不幸的人，孤独的人，更需要的是别人对他精神上的尊重与认可。 说法二： 她是因为老王送香油、鸡蛋来她却拿钱去侮辱他吗？ 显然这两种说法都不对，对于第二种情况作者在文中直接做了否定的回答。 对于第一种说法，还是先来看“我”一家给予了老王哪些关心？ （A）常常照顾老王的生意，坐他的三轮车。 （B）送老王鱼肝油。 （C）老王再客气,也付给他应得的报酬。 （D）关心老王的生计,三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。 （E）老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。 a.物质帮助算不算关心？ 你可能说这主要是物质上的关照。物质与情感与精神分得开吗？莫非尊重仅限于精神层面，只要沾了物质就俗了？“及时雨”可能也是较好的情感表达吧，不然何来“雪中送炭”一说？不如只送一堆温暖的话语就妥了，不过，它能当棉被吗？看来俗不俗与物质无关，关键还在是否倾注了真情。 杨绛一家对老王既给予物质上的帮助，也有情感上的关心。 b.文章中哪些细节体现了“我”一家对老王的关心与关照？ 如“啊呀，老王，你好些了吗？”（言语的关心，内在的关切） 如“忙去接”“因为在我的记忆里多得数不完”（因感动而殷勤，因感动而放大记忆） 如“这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（“给”字用得讲究，用得用心，说明“我”是明白老王之用心的） 如“强笑”（面对如此不幸的一个人，自己却无能为力，心中酸楚，还不能让对方察觉，怕对方不适，怕对方伤心，只能强装笑颜。这又怎么会是老师所理解的不真诚呢？） 如“谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋”（“好”“大”是外在特征，更是内心感受，这怎么会是某些老师嘴里的客套呢？） 如“我也赶忙解释”（在意对方的感受与体会，这是拒人于千里之外吗？） 如“把灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好”（“叠”字体现了细节的感激、尊重） 如“忙去给他开了门，站在楼梯口，看着他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”（“忙”“站”“看”“担心”都能表明“我”的真诚，有老师认为“忙开门”反映送瘟神心理。但那又何必还站在那儿看？还担心什么呢？不关心为何等听不到脚步声才回屋呢？不关心为何还要抱歉没请他坐坐喝口水呢？有这样的送瘟神的吗？倒是作者心理道出了真情：“我害怕得糊涂了”。对一个自己不在意、不尊重的人会害怕得糊涂吗？） 品读这些细节，能充分地感受到“我”对老王发自内心的关心、体贴与尊重。 有人对文章开头“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话”也提出来了质疑：“他蹬，我坐”“说闲话”表现了我们之间的隔阂和等级差异。 c.“他蹬，我坐”“说闲话”能不能说明我们之间有隔阂和等级差异？ 我就觉得好笑了：莫非你坐在出租车上一言不发就是对司机的尊重？要么谈些国家大事？北京的“的哥”最会侃，我也没见有多少人尊重他们啊。不说闲话，专击痛处，专揭伤痕，再说些不痛不痒貌似关照的话语就是尊重？我看那才是一种高高在上的蔑视。“他蹬，我坐”不妥，莫非杨绛女士还要替老王拉车？可笑！ “说闲话”，说明两人关系融洽、和谐。 有人说，“我”与老李的对话说明“我”的漠不关心。 d.“我”与老李对话，显示了漠不关心吗？