统编版语文三上 口语交际：名字里的故事教案设计.doc

口语交际：名字里的故事教案设计 课题 口语交际：名字里的故事 课型 新授 教学准备 多媒体课件 课时安排 共 1课时 目标确定的依据 1.课标分析 本此口语交际从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。 2.教材分析 教材第一部分引出交际话题。首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将交际内容从自我扩展到家人、名人。本次口语交际话题中的“故事”，不是平常所说的“故事”，内涵非常宽泛，只要跟名字有关的都可以。教材第二部分提出交际任务和同学交流自己、 家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容作进一步了解，还让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。在交际过程中，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机(如对方说话的间歇处、停顿处)，采用恰当的方式(如使用礼貌用语、运用恰当的语气)，提出自己想进一步了解的内容。在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。 3.学情分析 三年段学生年龄逐渐大了，表达能力也得到了一定的提升，能够流利地进行表达，教师可以进一步引领学生借助提示，重点理解“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。 学习目标 1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。 2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。 3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 评价任务　 1.清晰、流畅地讲述自己名字的故事。 2.在他人讲述过程中认真倾听，提出自己的看法。 3.能复述他人名字的故事。 课时 第 1课时 教学活动设计 一、创设情境，揭示活动主题。 1.教师导语:同学们，认识老舍吗？(中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。)老舍是个什么样的人？(我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。) 2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？(鼓励学生大胆发言。) 3.教师小结。 出示老舍相关资料。 4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？(学生依次大声说出自己的姓名。) 5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。) 6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？ 二、游戏激趣，猜名字来历。 1.出示五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。 2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。 (1)提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。 (2)学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。 3.教师小结，课件出示五个福娃名字的相关内容。 4.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？ 三、介绍自己名字的含义。 1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。 (1)谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事? 课件出示说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。 (2)六人合成一组，小组交流。 (3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？(指名说，师随机点评。) (4)每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。(师生交流) (5)我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢