部编版五年级下册第二单元“快乐读书吧”《话水浒 识英雄》教案.doc

统编小学语文五年级下册“快乐读书吧” 《水浒传》中期阅读指导课 【正文】 教学目标 1.运用连一连、说一说等方法，检测第一阶段阅读效果。 2.通过指导学生读懂语言、读懂故事、读懂人物的方法，推进整本书的深度阅读。 教学准备 《水浒传》缩减版书籍，阅读记录本，上课PPT 教学重点 读懂故事内容，理解“其人弗能应也”的原因，进而感受问者的思维。 教学难点 感受问者的思维。 教学课时 一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.播放《好汉歌》视频 慷慨激昂的音乐让我们听得热血沸腾，一句“路见不平一声吼”更是淋漓尽致地展现了英雄们的侠肝义胆，今天就让我们一起走近《水浒传》——话水浒，识英雄。 2.初步检测：识英雄，认绰号 这两周我们坚持每天读一个章节，那么《水浒传》里的人物大家认识怎么样呢？ 二、读懂语言 我们阅读的是接近半白话文的版本，所以读懂书中的语言是重要的一步。 1.出示第一组词语，这些词语的意思在阅读时理解吗？ （总结方法：根据阅读经验、近义词等方法猜一猜意思。） 2.出示第二组词语，这类词语不认识也不易猜出意思，应该怎么做呢？（总结方法：查一查，查读音、查意思） 3.出示第三组，读句子，不理解的词语影响理解这句话吗？（运用上学期学过的快速阅读的方法，可以跳读过去。） 4.总结方法:猜、查、跳。（出示PPT） 5.出示学生《阅读记录本》摘抄的词语，评一评这几位同学是如何选择词语进行摘抄的。 6.出示精彩语段，说一说，从这几段话中你感受到了什么，这是什么描写？ （片段一：环境描写，冰天雪地 片段二：人物描写，浪里白条水性好 片段三：场面描写，鲁智深武艺高强。） 小结:从这些例子中，我们知道积累语言时可以关注人物描写、环境描写、场面描写等。 7.学生活动：自评摘抄 同桌交流：请读一读本周《阅读记录本》摘录的语段，请在你认为最有积累价值的句子后画“√”。 8.尝试运用语言 同学们，这些语言只是积累下来还不够，只有储存在自己的语言库里并尝试运用才是真正学会了。 （1）出示词语 这些词语在我们的作文中使用频率比较高，你能不能给词语换个说法呢？学生自由练习，然后对比读一读不同的表达方式。 （2）尝试改写一段话： 下午课前，同学们正在写字，我一不小心碰掉了粉笔盒，呼啦啦撒了一地，同学们被吓了一跳，我也非常尴尬，不知道怎么办才好。 学生自由练习，指名回答。对比读一读修改前后的段落，感受语言的奇妙。 预设改后片段： 下午课前，同学们正在写字，我一不小心碰掉了粉笔盒，呼啦啦撒了一地，吓得众人星目圆睁，我也好生尴尬，不知如何是好。 小结：在习作中运用半白话文词语可以让作文更有文采，所以，以后大家可以尝试运用。 三、读懂故事 阅读中最吸引大家的还是一个个高潮迭起的故事，所以读懂一个个故事也就进一步读懂了《水浒传》。 1.学生活动：看图猜故事 根据老师出示的插图，请你快速抢答所属的章节名称及故事的主要人物。 2.指导概括章节内容的方法 在完成《阅读记录本》时，很多同学最为难的就是如何写故事的梗概，我们一起来探索方法。 （1）出示《智取生辰纲》插图，根据提示简单介绍一下这个故事。 受梁世杰派遣，杨志 ；（起因） 晁盖、吴用等人扮作 ，白胜 ，并设计 ；（经过） 众军汉喝了酒， 。（结果） 小结：厘清故事的起因、经过、结果可以帮助我们概括故事内容，也能在讲述故事时更有条理。 （2）出示故事《李逵斗浪里白条》，这个故事除了用起因、经过、结果的方法，还可以利用人物关系来梳理情节。指名根据图示说一说。 （3）学生活动：讲故事 运用起因经过结果的顺序或者梳理人物关系的方法，向同桌讲一讲你喜欢的故事。 3.课本剧表演：《风雪山神庙》 排练课本剧更是一种大家喜闻乐见的形式，在排练中能更深入故事、更贴近故事的人物。