人教版物理九年级（全册）教案：第十八章 第4节 焦耳定律教案.doc

焦耳定律教学设计设计理念本节课课本安排的是演示实验根据新课程标准中的课程基本理念义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活符合学生认知特点激发并保持学生的学习兴趣通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律并将其应用于生产生活实际培养学生终身的探索乐趣良好的思维习惯和初步的科学实践能力物理课程应改变过分强调知识传承的倾向让学生经历科学探究过程学习科学研究方法培养学生的探索精神实践能力以及创新意识改革以书本为主实验为辅的教学模式提倡多样化的教学方式因此我将焦耳定律这节课设计为学生来完成的探究式的学生实验课教材分析焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现在整个初中物理中有着很重要的作用从本章结构来看电与热是对电能电功率的应用总结也是从电热角度认识安全用电的理论基础起着承上启下的作用另外电热利用和防止的内容很贴近学生生活充分体现了从生活走向物理从物理走向社会的教育理念三维目标一知识与技能知道电流的热效应理解焦耳定律的内容公式单位及其应用二过程与方法通过探究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关初步培养学生发现研究解决问题的能力通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力注意对学生进行研究方法控制变量法的培养三情感态度价值观通过经历科学探究的过程使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值通过对所学知识的应用体会物理知识来源于生活服务于社会的理念使学生通过对英国物理学家焦耳的了解受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶在探究实验的基础上引出焦耳定律理解焦耳定律的内容公式单位及其应用教学流程设计一引入新课演示实验灯泡接入电路中闭合开关灯泡发光提出问题灯泡在工作过程中把什么能转化为什么能学生回答灯泡在工作过程中把电能能转化为内能和光能在灯泡工作过程中电线中通过的电流和灯泡灯丝中通过的电流是否相同学生回答相同电线中通过的电流和灯泡灯丝中通过的电流既然相同那为什么灯泡灯丝热得发热发光而导线几乎不发热呢多媒体展示家庭电路中使用大功率用电器引起火灾的图片指明月日是我国消防日据有关资料表明城市火灾中的大部分火灾是因为使用大功率用电器使电线发热而引起的家庭电路中使用大功率用电器为什么会引起火灾进一步分析电灯在工作时把电能转化为内能和光能人们利用电灯来照明电炉子在工作时把电能转化为内能人们利用电炉子来烧水等电风扇使用一段时间后用手触摸电动机部分有什么感觉人们利用的是电风扇的什么能量提出问题电流通过导体都要产生热量有些设备是利用了电流通过导体产生热量有些设备在工作时电流通过导体产生热量是有害的为了更好的让电热为人类服务又要减少电热对人类造成的危害就要研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关它们之间存在着什么样的规律今天我们就学习第九章第五节的内容焦耳定律设计意图通过实验及学生亲身体验引入自然贴切二进行新课电流产生的热量跟哪些因素有关学生讨论引导学生根据日常生活中的现象进行分析电流电热电阻有关通电时间设计意图先引导学生分析电流产生的热量跟电流电阻和通电时间有关使学生获得感性认识为下面的实验打下基础用实验进行研究学生讨论研究方法控制变量法当电流时间相同时研究电热与电阻的关系当电阻时间相同时研究电热与电流的关系当电流电阻相同时研究电热与通电时间的关系设计意图引导学生分析研究多变量问题的方法控制变量法并在实验过程中具体使用对学生进行研究方法的教育介绍实验器材学生电源一个开关一个导线若干滑动变阻器一个量热器两个欧一个欧一个温度计两只打孔的橡胶塞两个钟表一个实验原理给量热器内的电阻丝通电电阻丝通电后放出的热量被量热器内的空气吸收量热器内的空气吸收热量后温度升高电流通过电阻丝做功放出的热量越多量热器内空气的温度升高得越高用温度计测量量热器内空气温度上升的多少就可以比较电流通过电阻丝做功放出的热量的多少实验设计电路图通过学生讨论研究设计出实验电路如图让一个学生把本组设计的电路图画在黑板上并进一步说明如何进行实验实验记录由小组共同设计实验记录表格实验探究四位同学分工合作进行实验探究并记录实验数据归纳实验结论四位同学共同探讨归纳实验结论电流通过导体产生的热量跟那些因素有关交流探究结果请一位同学将本组的实验数据写在黑板上并阐述本组得到的结论电流时间大欧小欧电流电流研究电热跟电阻的关系电流通电时间相同电阻越大电热越多研究电热跟电流的关系电阻通电时间相同电流越大电热越多研究电热跟通电时间的关系电流电阻相同通电时间越长电热越多设计意图培养学生设计实验的能力培养学生交流信息的能力练习用表格处理数据的方法与其他同学协同合作的意识让学生体验科学探究的过程培养学生良好的科学探究的习惯焦耳定律焦耳简介焦耳定律是英国物理学家焦耳经过无数次实验探索总结出来的我们不仅要学习他发现的定律而且要学习他的刻苦钻研的精神内容电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比跟导体的电阻成正比跟通电时间成正比注意电流产生的热量与电流的平方成正比的含义是当时公式单位安欧秒焦说明焦耳定律是从实验中总结出来的规律它适用于任何情况下的电热的计算理论推导焦耳定律是焦耳在大量实验基础上归纳总结得出来的规律还需要理论上的支持我们能不能通过理论来推导出焦耳定律的数学表达式呢学生讨论推导电功当满足条件电能内能电热时有全部转化且设计意图通过理论推导同样得出了焦耳定律的数学表达式达到理论和实践的完美的统一最后再让学生总结得出当电流通过导体做功全部转化为内能时热量的计算方法电荷量设计意图通过实验和数学推倒得出焦耳定律使学生体会更深引导学生运用本节课研究的结论解决实际问题分析讨论课文前面中的两个问题问题灯泡接入电路中时灯泡和电线中流过相同的电流灯泡和电线都要发热可是实际上灯泡热得发光电线的发热却觉察不出来这是为什么问题假如在照明电路中接入大功率的电炉电线将显著发热有可能烧坏它的绝缘皮甚至引起火灾这又是为什么利用焦耳定律解决实际问题连接电路用的导线应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线为什么制作电炉子用的发热体应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线为什么制作电扇电动机线圈的导线应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线为什么再通过例题讨论可以用几种不同的方法求解电流通过导体产生的热量设计意图通过对实际问题的分析讨论材料的选择及热量的不同计算方法的运用提高学生运用物理知识解决实际问题的能力进一步加深学生对物理知识的理解三课堂小结归纳研究物理问题的方法控制变量法归纳物理知识焦耳定律归纳电热的计算方法四作业阅读教材第九章第节焦耳定律练习五附板书设计焦耳定律一研究电热跟哪些因素有关电流电热电阻有关通电时间实验研究研究方法控制变量法研究电热跟电阻的关系条件电流通电时间相同结论电阻越大电热越多研究电热跟电流的关系条件电阻通电时间相同结论电流越大电热越多研究电热跟通电时间的关系条件电流电阻相同结论通电时间越长电热越多二焦耳定律内容略公式单位安欧秒焦说明焦耳定律是从实验中总结出来的规律它适用于任何情况下的电热的计算电功当满足条件电能内能电热时有全部转化且教学反思本节课的设计的体现从生活走向物理从物理走向社会的基本理念注重科学的探究激发学生的学习兴趣培养良好的思维习惯根据学生实际和课程标准的要求进行设计通过学生的观察和生活经验提出问题进行分析共同归纳总结教学中应该充分地相信学生给学生活动的空间真正的让学生成为学习的主人在实验的过程中学生也可能提出许多问题教学中一定要发挥学生的主体作用尤其是在大力提倡科学探究的今天在教学过程中要让学生参与讨论充分调动学生学习的积极性与思维分析能力培养了学生解决问题的能力并将所学到的知识与实际相联系使学生达到学以致用通过本节课的教学我进一步相信我的学生相信他们的能力在今后的教学中充分发挥学生学习的主动性只有让他们爱学会学我们教师才能真正走出多年的困惑不要一为地强调结果让我们更多地关注过程吧只有这样结果才会更加美好