课程下的高中物理教学.docx

1新课程下的高中物理教学文官柳金摘要长期以来许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试取得了不少很有价值的成果但是从总体上说当今的中学物理课堂教学仍然是灌输式教学占绝对优势可以预言随着国家新课程标准的全面实施尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面都将面临许多新的挑战因此高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求就成了人们关注的焦点教育期刊网关键词新课标高中物理课堂教学一在教学设计的立意上要有新的突破在新课程改革中依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展新课程标准又把它具体化为知识与技能过程与方法以及情感态度与价值观这三个维度的课程目标由于课堂教学是课程实施的重要渠道因此为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障教师在进行教学设计时就必须本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感从三个维度来全面构思教学内容精心安排教学活动首先对于教学内容的构思要以课程标准中的相关条目为依据以所用教材的相关内容为参照在知识与技能维度不仅要关注物2理学的基础知识和基本技能还要关注物理学的历史进程取得的主要成就未来的发展趋势与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响在过程与方法维度要注意把物理规律的探究过程物理探究的重要意义物理科学研究的主要方法物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容其次对于教学活动的安排要以教学内容为依据以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础在知识与技能维度要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点有度又有序地安排教学活动在过程与方法维度要留有足够的时间和空间让学生经历科学探究过程尝试运用实验方法模型方法和数学工具来研究物理问题验证物理规律尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题二在培养学生学习方式上要有新的突破中学生的学习多数比较被动过分依赖教师这就需要教师深入地去挖掘学生内心的潜意识增强求知心理培养探究意识因此必须转变学生思想观念建立新的学习方式这就要激发学生学习的兴趣调动他们自己参与科学探究的积极性让学生通过自己的实际操作和思维活动探究实验中的科学知识而教师要积极引导多点鼓励和鞭策开拓学生思维逐渐将学生引入科学的海洋学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时一般都会希望寻求原因形成探究行为的意向因此要充分地利用学生的这种心理特征当学生产3生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导让他们不断地从生活实践中去发现问题并通过自己的实验和学习观察探究出其中蕴含的科学道理三在教学手段上要有新的突破信息技术辅助物理课堂教学的模式对于促进学生的自主学习有一定的作用利用多媒体教学手段直观有趣能培养学生科学探究能力并且对于一些难度较大较抽象的探究实验教师可以采用多媒体教学手段进行演示使学生更容易接受信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式创设良好的问题情景激发学生的学习兴趣和学习主动性在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络的使用能力以及信息的主动获取分析使用的能力即现在所提倡信息素养的培养因此巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养四处理好过程与结果的辩证关系即便是现在也仍然有许多教师认为过程不重要唯有结果唯有会解题才重要物理教学基本上变成了解题教学那么如何看待过程和结果的关系结果究竟应该是什么加强了过程教学一定就会削弱结果的教学吗首先在解题教学中教师关注的重点是题型及解题技巧往往把技巧直接告诉学生然后再让学生模仿同类型题目试图通过题型模仿让学生记住技巧对为什么要用这样的技巧以及技巧中所包含的物理意义与思想则因为麻烦费时避而不谈这些机械训练的结4果是当学生遇到没见过或有差异的题时不会解答其实物理教学中的结果应该是教学的目标会解题只是我们教学目标中的一个方面千万不能将物理教学异化为解题教学其次新课程强调过程实际就是要让学生知道知识产生的来龙去脉知道为什么要引入相应的概念主要的问题是什么如何解决这些问题等而有些老师只知道解题的方法这样且不说对学生掌握科学分析问题的方法培养全面的科学素养不利即便是对解题也不会有太好的结果因为学生没有理解问题的实质五探究式教学要重在本质教学方式多样化特别是探究式教学是此次课程改革中老师们思考最多实践最广的探究式教学的课型可以说是多姿多彩比如问题导入式探究分组分享式探究讨论式探究合作式探究实验探究等新课改以来探究教学得到了越来越多老师的关注和认可关于探究教学的长处本文不赘述而是想谈谈探究教学中应注意的方面首先探究方式的选择要注意结合学校学生的实际不能生搬硬套比如课标中要求通过探究理解楞次定律如果学校设备允许探究的方式就可以开放些可让学生两人一组带着感应电流的方向由哪些因素决定有怎样的规律等问题想想怎么解决问题发现规律这就要求学生自己要设计方案来自主探究如果学生基础差设计方案的思路就可以在老师引导下大家一起讨论得出然后实验探究如果学校的设备较差则可以由老师做演示学生在老师的引领启发下一同讨论得出判定产生感应电流方向的规5律其次探究不一定非要做实验特别是高中物理教学这就涉及到以讲授为主的教学可不可以是探究式教学的讨论关于这一点我国中学物理教学界普遍的观点认为以老师讲授为主的教学只要是让学生带着问题教师给提供足够的证据教学完全可以设计成探究式的学习再有探究教学要注意效率教学中我们常可以看到课堂上热热闹闹但是教学的目标并没有很好地完成究其原因主要是教学的目标设置不合适求全造成的探究教学一定要注意目标的达成度不能求大求全认为课标中提到的个要素都要有所体现其实教学中往往是对个要素某一两个方面的探究这样的探究更普遍更有效比如在探究加速度与力质量的关系这一课题中就可以将探究的重点放在探究的思路方案的设计上而实验数据获得后的数据分析曲线按拟合等则可以发挥计算机的功能而不必花太多的时间去做数字运算所以探究教学的设计要选好目标讲求效率六实验教学不容忽视正像前面所提到的有些学校在高中教学中很少做实验甚至不做实验而且这种现象还不能说是个别现象究其原因还是应试教育的思想在作怪对实验教学的作用没有充分的认识关于实验在物理教学中的作用由于篇幅所限这里不赘述但是仅从新的高中课标及教材实验的数量上就可以看出新课改对实验的要求提高了比如6原来高中物理教学的实验是个而且只有几个是由实验找规律的其余的都是验证性实验而新的高中物理课标至少有多处提到了要由实验来进行教学设计教材对实验部分也给了充分的重视高中两个必修加上系列的个选修模块涉及到的实验共有多处是用实验或活动来学习物理知识的所以新课改中一定要重视实验的教学加强实验教学不仅仅是要培养学生的动力手能力更重要的是要培养学生科学的研究问题的方法提高学生学习物理的兴趣培养学生多方面的科学素养作者单位福建省沙县第一中学