美术一年级下人教版10泡泡飞呀飞教学设计.doc

教学设计 泡 泡 飞 呀 飞 人教版一年级下册 教学理念： 《泡泡飞呀飞》属 “综合· 探索”学习领域。“综合· 探索”学习领域主要采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作和展示。 本课利用儿童喜欢的童话小鱼为主线来贯穿整节课，同时利用学生喜欢童话的心理来激发学生的学习兴趣并以此来发展学生艺术感知能力和造型表现能力，让他们充分体验当中的乐趣，从而认识美术，产生对美术学习的持久兴趣。在学习过程中不以单纯的知识、技能传播为目的，而是根据学生的年龄特点与美术学习的实际水平，让学生在小鱼的引导、启发下积极去参与造型表现活动，并在活动中去发现艺术美、去创造美。 教学目标： 1、组织学生玩一玩吹泡泡的游戏，要求学生边玩边观察泡泡飞起来的情景。 2、引导学生想象泡泡飞起来时，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过讨论交流，相互启发，逐步形成创造性的构思。 3、启发学生在课后试着用各种材料表现泡泡的特征。 教学重点：1、是否能大胆的想象和表现自己的想法。 2、是否在泡泡装饰上能采用夸张手法，表现出新颖的特征。 教学难点：学生作品富有新意与个性。 3．教学方法： 讲授法、游戏法、比较法、讨论法 教学过程： 一、导入课题： 师：同学们，还记得上节课在操场上吹泡泡的情景吗？你们当时的心情是怎样的？ 学生回答。播放学生吹泡泡的录像。 师：刚才同学们说得都非常好，我们从录像中也看到大家玩得都非常开心，也看到了泡泡在空中随着风儿自由自在的飞着，而今天我们则要让泡泡飞到我们的画纸上，好吗？ 出示课题 ———— 泡泡飞呀飞 二、新课讲解： 1、分析讲解泡泡的颜色和形状： 1）、今天老师还带来了一位新朋友和大家一起上课，你们欢迎吗？ （生：欢迎）（教师出示一条小鱼） 师：可别小看它，这条小鱼可会吹泡泡了，想看吗？不过小鱼在吹的时候，它对大家可有一个要求，那就是要仔细观察小鱼吹的泡泡是什么颜色和形状的？（板书颜色、形状） 请掌声欢迎。（教师用装有泡泡枪的卡通小鱼进行小鱼吹泡泡表演） 2）、师：现在请你们说一说，刚才通过观察，发现泡泡是什么颜色，什么形状？ 生：泡泡的颜色是彩色的，形状是圆形的。 师：泡泡本身是没有颜色的，可是在光的照耀下，它变得五彩缤纷。 教师点课件中的图片1，师：是这样的吗？ 生：是的。 师：你还观察到泡泡还有什么形状？ …….. （学生边回答教师边就泡泡的形状进行演示。） 师：现在我们要请小鱼来帮帮忙，看看在泡泡的世界里，泡泡是不是只有圆形的。 播放课件中的图片请学生欣赏。（演示泡泡形状） 师：刚才同学们看的是一些图片，现在小鱼要带我们去看一段魔术表演，看看这位魔术师是怎样吹泡泡的。（播放录像） 教师带领学生边看边在黑板上进行泡泡形状的示范。 教师小结泡泡的形状：8字形、圆形、椭圆形、桃心形、不规则形等。 2、讲解泡泡的图案： 1）、师：刚才我们通过吹、看了解到了泡泡的颜色和形状，现在让我们来了解泡泡里的图案。（板书“图案”）你们刚才有没有注意到泡泡里是否有图案呢？ 学生回答。 师：瞧，小鱼刚才在这又吹了一个泡泡（教师拿出事先准备好的透明球体），这个泡泡是什么颜色的，你们透过泡泡看到了什么？ 生：我们看到了老师。 师：老师也透过泡泡看到了你们，我发现今天同学们都非常精神，就象一幅美丽的画。你们看，泡泡是透明的，当泡泡飞到哪，我们就可以透过泡泡看到周围的景色。瞧，小鱼又吹泡泡了，让我们随着小鱼吹的泡泡去看看，透过泡泡我们将看到什么？（教师播放课件请学生欣赏） 教师带领学生边欣赏边讲解： 2）、师：刚才小鱼带我们欣赏到了泡泡里的景色，现在小鱼也想听听你们的想法，如果是你们吹出一个大泡泡，你们希望它们能飞到哪?希望透过泡泡看到什么景色？ 学生回答。 教师对回答得精彩的及时给予表扬与进一步引导和启发。 3）、师：同学们的回答都非常精彩，看到你们说得这么好，小鱼又要给你们吹泡泡了，这次让我们看看，这次小鱼又要带我们去哪里？ 4）、教师播放课件：泡泡飞到了美丽的大自然、飞到了动物世界、飞到了童话世界、飞到了迪斯尼乐园，最后又飞回中国，飞到北京看福娃。 3、讲解画法： 师：小鱼带我们看了那么多美丽的景色，光看可不行，我们要用我们的画笔记录这些美丽的瞬间，那么该怎样画呢？ 教师出示画有彩色泡泡的范画： 师：在这张画中，泡泡有大有小，我们有表现泡泡里的景色，应该在那个泡泡了画呢？ 生：在大的泡泡了，因为大的可以画得漂亮，可以画得多点. 教师示范: 师：老师要在这个大的泡泡里，画上小鱼的好朋友蜗牛，你们看在蜗牛的背上，我还画了一盒礼物，这是要送给今天画得最好的同学的，你们想不想争取。在画之前，再让我们来欣赏小鱼给我们带来的其他小朋友的作品。（播放课件中学生的作品） 教师和学生一同分析作品。 三、布置作业，并出示作业要求。 用绘画的方式来表现泡泡，要求通过大胆的想象与构思画出泡泡里的景色。 四、学生创作，