人教版语文二年级上册第五单元教案.doc

识字五 教学目标： 1、会认10个生字，会写8个字。 2、引导学生初步认识谚语，理解谚语，能正确、流利地朗读谚语。 3、激发学生积累谚语的兴趣。 教学重点：会认10个生字，会写8个字。理解谚语，能正确、流利地朗读谚语 教学难点：初步认识谚语，激发学生积累谚语的兴趣。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 同学们，你们听说过谚语吗？你能说说吗？今天我们就来学习几条谚语。 二、认读生字 1、自读谚语：画出生字，借助拼音，读准生字。 2、选择自己喜欢的谚语读给同伴听。 3、指名读谚语。 4、认读生字。 三、朗读感悟。 1、自读谚语：想想每个谚语的意思。 2、小组里说说自己对每个谚语的理解， 3、选择你喜欢的一条谚语，读给大家听，并说说你为什么喜欢这一条谚语？ 4、教师范读，学生仿读。 5、师生、生生对读：体会谚语前半句和后半句的对应关系。 6、全班齐读。 四、举例说说谚语蕴涵的道理，说说谚语给我们的生活和学习带来的启示。 第二课时 一、复习导入。 认读生字，指名读谚语。 二、认读生字 1、结合生活实际识字。 2、齐读课本中的谚语。 三、写字指导。 1、仔细观察，找找相同之处。 2、写字知道：重点指导“挑、折、根、满”。 3、“看看写写”：读拼音，写谚语。 教学后记： 第十八课 称 赞 教材分析: 本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见真诚.课文中的小刺猬和小獾相处得很融洽,极富人情味.小刺猬的称赞让小獾有了自信,小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳,称赞产生了意想不到的效果. 学情分析: 学生对于这篇有趣味的课文充满了兴趣,学习过程中要让他们从中感悟到要学着发现别人身上的优点,善于称赞别人. 教学目标： 知识与技能: 认识10个生字，会写个字。 过程与方法: 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 情感态度与价值观: 学习通对话进描述的方法。 教学重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。 教学难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。 教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图 教时安排： 两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、教学目标。 认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。 二、教具准备。 生字卡片、图片。 三、教学过程。 （一）解题、导入新课。 “称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？ （二）识字写字。 1、自由读课文：边读边画出本课的生字。 2、借助拼音读带有生字的句子。 3、借助图片和生活经验识字。 借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。 借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。 4、在朗读词中认读生字。 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。 （2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？ 板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。 6、写字指导；“采”是爪字头。 （三）朗读课文，初步感知课文内容。 四、板书设计。 刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留 第 二 课 时58 一、复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？ 二、看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。 三、看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。 四、看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快） 五、有感情地朗读全文。 1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。 2、读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。） 六、实践活动。 小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。 七、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。 八、总结课文。让学生把课本中的故事讲别人听。 板书设计 18称赞 小刺猬 小獾 互相夸奖 善于发现别人身上的优点 教学后记： 第十九课 蓝色的树叶 教学目标： 1、认识“9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、借助插图，了解课文内容。 4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 教学难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。 教学具准备：教具准备：图片，实物、生字卡片。 教时安排： 两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、解题、导入新课。 同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题） 二、识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 结合生活实际，读句子识字。 （1)小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。 （2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。” 2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。 （吐：t u 削：多音字，在本课读xiao） 三、自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？ 四、利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。 木—术 土—吐 住—注 沿—铅 五、写字指导。 重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。 老师范写：上下结构的“笔”字。 板书设计 19、蓝色的树叶 术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱 第 二 课 时 一、复习导入。 朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。） 自由认读。 二、观察第一幅图，想象一下他们说了些什么。 1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？ 2、角色读对话：读出语气。 三、观察第二幅图。 1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？ 2、李丽和林园园他们分别在做什么？ 3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言） 4、分角色读第三、四自然段：读出语气。 四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”） 五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受） 板书设计： 19蓝色的树叶 绿树叶——惹人喜爱 互相帮助 蓝树叶——不由得脸红 教学后记： 第二十课 纸船和风筝 教学目标： 1、认识“8个生字，会写个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。 3、借助插图，了解课文内容。 4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。 教时安排： 两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、导入新课。 1、同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑） 2、识字写字。 3、自由读课文：画出生字拼音读准字音。 4、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。 5、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。 6、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。 幸：上下结构，右边是“土”不是“士” 祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。 二、初读课文，初步了解课文的内容。 三、自由读课文：说说你读后有什么感受。 四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。 第 二 课 时 一、复习导入。 出示词语：学生开火车词语。 山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡 复习生字读音。（出示卡片，认读生字） 二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。 1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。 2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？ 后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？ 三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。 （四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。 四、板书设计。 20、 纸船和风筝 风筝 松鼠 小熊 和睦相处 纸船 教学后记： 第二十一课 从现在开始 教学目标： 1、认识9个生字，会写出10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 3、借插图识字、了解课文内容。 4、感受按时间顺叙的方法。使学生懂尊严别人的习惯，要尊重别人。 教学重点：了解课文内容，使学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学难点：初步感受课文按时间顺序进行记叙的方法。 教学具准备： 教具准备：小黑板、生字卡片，教学挂图。 教时安排： 两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、教学目标。 1、认识9个生字，会写出10个字，初步感知课文的内容。 二、教具准备。 生字卡片、图片。 三、教学过程。 （一）解题、导入新课。 同学们，看了这个题目你想知道什么？（学生质疑） （二）识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 2、结合生活实际识字：光荣之家、车轮、轮船、星期、日期、第一名、班主任、公式、郑州。 3、读句子识字。 （1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。 （2）第一个上任的是猫头鹰。 （3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。 （4）狮了见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子是万兽之王了！” 4、固识字：朗读课文，检查识字效果。 5、写字指导：重点指导“之”，点不宜太大，捺要写平，“第”竹字头要写小些。“轮”的车字旁要写窄一些。 （三）初读课文。初步了解课文的内容。 四、板书设计。 之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑 第 二 课 时 一、复习导入：自读课文，与学习伙伴交流体会。 二、朗读感悟。 1、出示图片：狮子在开头结尾分别宣布了两个决定，读一读狮子说的话，看看两个决定有什么联系。 2、学生读后说出：前面说“每个 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 动物当一个星期”，后面却说；“不用再往下轮了”，这是因为他认为小猴子已经做得最