高中英语阅读分层教学初探.docx

高中英语阅读分层教学初探 姬小俊 （新疆马兰中学） 新课程改革提出教育要面向全体学生，鼓励学生培养兴趣爱好，发展个性，注重学生综合素质和能力的培养及锻炼，使不同层次的学生在原有基础上都有所发展。学生经过几年的英语学习，过渡到高中阶段，在英语学习能力和学习成绩方面存在很大差异。然而在英语综合能力中，阅读能力起着决定性的作用。在因材施教的大前提下，我们应认识到学生阅读的能力的这种差异性，在高中阶段的英语阅读教学中实施分层教学。 “分层教学”是一种将因材施教思想落到实处的教学理念和教学模式，其实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差异性，从而进行不同层次的教学。 根据学生不同的学习水平，来确定不同层次的教学要求与教学目标。于是让学生根据自己的实际情况和教师的综合分析，确定学生的所属层次，并且说明分层不是一成不变的。如果学生进步很快，可以进到更高一层，以此激励学生，调动他们的主动性和积极性。实现不同学生在原有基础上的提高。 鉴于我们班在高一几次测试中，阅读能力普遍偏低，却也呈现出一定的层次性。40分阅读满分，20分以上的仅有十个学生，而剩下大部分都是20分以下，可见阅读能力亟待提高，而且要不同程度地提高。于是将全班学生分为A，B两组，实行相应的阅读分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学方法、内容，设置不同的教学目标等。 首先从课外阅读材料而言，由于教材当中的阅读远不能满足阅读训练的需求，因此要提高阅读能力，就必须扩充阅读量。尤其是课外阅读，对学生帮助很大。对于A组学生，他们有着良好的阅读习惯，可以独立完成一定阅读任务，因此建议他们以扩充知识面，有一定深度的阅读材料为主，比如一些英语报纸和杂志等。还要求他们写读书报告，摘录复杂句型。而B组学生，学习能力较差，自信心缺乏，所以可选择趣味性强，简单易懂的材料，比如一些小故事，幽默笑话等。并相应地积累些有用的词汇，扩充词汇量，帮助阅读。  课堂阅读教学也要分层，通过不同的