中学语文个性化阅读教学初探.docx

中学语文个性化阅读教学初探 项赟秀 “阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，语文的阅读教学主体是学生，我们需要尽最大的努力，挖掘学生潜在的创造力，培养其对文学作品的个性化解读。这需要做到： 一、搭建“民主平等对话”平台——个性化阅读教学的前奏 中学生不再是一张白纸，已有了一定的阅读经验和学习习惯，特别是长期以来所形成的课堂习惯——教师讲，学生记。一节课，教师不停的灌输权威的解读，而学生麻木的接受考试的信息，手不停笔的记下教师的每一句话，而没有了自己的思考和理解，失去了话语权利。因此，搭建一个平等的、自由的“对话平台”是开展个性化阅读教学的当务之急。我们要努力实现课堂中的“三个平等”。 1．教师与学生的平等：个性化阅读教学中，教师应该走下讲台，放下权威，以一个单纯的阅读者的身份加入到学生的阅读、讨论过程中，在整个阅读过程中，双方的地位始终是平等的。 2．学生与学生的平等：师生平等让学生敢想，积极去想，而学生之间的平等，才让学生敢说。我们要尊重个体差异，一部《红楼梦》，“经学家看到了《易》，道学家看到了淫，才子看到了缠绵，革命家看到了排满，流言家看到了宫