《出师表》教案 一课时.doc

慷慨深沉道至理 ，词婉意切言至情 《出师表》教案 一课时 【课前准备】 诵读：朗读课文标出课文中遇到的生字词并注音。 积累： ①搜集资料积累“表”这种文体特点。 ②积累通假字、古今异义词等文言现象。 ③搜集并理解文中的成语、名句以及和本文相关的诗句。 理解：初步感受诸葛亮的耿耿忠心。 【课程标准】 “诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” “具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。” 【学习目标】 1、朗读课文，疏通文句，培养自读文言文的习惯。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3、学习本文融情于叙议结合，以情动人的特点。 【教学设想】   《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。本课不把诸葛亮的形象分析作为重点，而重在探究感受“表”文中所蕴含的真挚情感。教学中创设一定的情景，把学生引入到一定的活动场景中，调动学生情绪，活跃课堂气氛。 【学法导引】 （1）朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，要在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。书读百遍，其义自现，尤其像这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。（2）讨论法：关于文句的疏通、文意的理解，自主解决，激发探究的热情，培养协作的精神。（3）探究法：探究、发现问题，查找答案，得出结论，从探究中找出乐趣。 【评价任务】 1.正确流利地背诵课文，把握好节奏，读出情感。 2. 积累文言现象，能熟练运用文中的成语，名句。 3．在理解文章内容的基础上，体会作者感情。 教学内容和步骤  一、创设情境，导入新课  诸葛亮是中国人民智慧的化身，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 【设想】：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。 二、衡短论长择“表”因 指导：《文心雕龙·章表》：“汉定礼仪，则有四品：‘章’、‘奏’、‘表’、‘议’“章”以谢恩，“奏”以按劾，“表”以陈情，“议”以执异。”既然给皇帝的奏章有章奏议等文体，用来批评、弹劾、谢恩、辩论等，为何不用“章”“奏”“议”？而要用“表”这种文体？ ▲了解“表”的文体特点 明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它特殊的功能，就是“陈情”。“表”不但可以讲理，而且可以抒情。作为文体特点，就是情感与理性并重，即情理交融。本文前半部分是临行时的进谏，后半部分表明此行多生的决心。全文以情动人，以理服人,富有针对性。 ▲ 熟悉文章的写作背景明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 鉴于后主刘禅懦弱无能，所以诸葛亮出师北伐前上次奏疏《出师表》，规劝后主继承先帝遗志，励精图治。希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 　三、声情并茂读“表”文 【设想】：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正 情境：假如电视剧《三国演义》翻拍，邀你为诸葛亮配音，诵读《出师表》你认为怎样读才能读好。 指导：朱熹曾说“凡读书……不可牵强暗记，只要是多诵读数遍，自然上口，永久不忘”。朗读有基本要求——用普通话正确朗读，较高要求——顺畅朗读，最高要求——传神朗读。 一、“正确”读 指导：读准字音是学习文言文最起码的要求，也是朗读文言文的基本要求，更是正确理解文言文的前提条件。 要求：大声读，注意生字的读音。  崩殂(cú)　侍(shì)卫　 陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)  郭攸(yōu)之　费棉(yī)　以遗(wèi)陛下  遗诏(yízhào)  裨(bì)补阙(quē)漏　 性行淑均(xìngxíngshūjūn)  行(háng)阵和睦 倾颓(qīngtuí) 苟(gǒu)全  猥(wěi) 夙(sù)夜 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)  斟酌(zhēnzhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù)  咨诹(zōu) 二“流畅”读 指导：朗读文言文要做到节奏鲜明，关键在于要正确地划分停顿，既要根据词与词之间关系的疏密来划分一句话中的停顿（这种停顿一般极短，但能察觉出来），又要善于区分复句和分句的停顿（前者较长，后者较短）。正确的停顿，会避免读成破句，造成歧义。 投影示例： 先帝/创业/未半／而/中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此诚危急存亡之秋/也。然/侍卫之臣／不懈/于内；忠志之士／忘身/于外者，盖追/先帝/之殊遇，欲报/之于/陛下也。诚 宜／开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也。 学生练习划分： 仿照文后示例，运用所掌握的文言句读法，读准句子停顿（用“/”划出停顿处）①然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外者，盖／追先帝之殊遇，欲／报之于陛下也②若／有作奸犯科／及为忠善者，宜付有司论／其刑赏，以昭／陛下平明之理，不宜偏私，使／内外异法也③侍中侍郎／郭攸之，费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以／先帝简拔以遗陛下 三“传神”读 指导：朗读既要注意重视感情积累、酝酿，又要根据情感，确立语速语调。朗读只要具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，就会呈现出作品的声音美、神韵美、情感美。 ⑴ 教师播放《三国演义》中相关视频。⑵学生体会并大声朗读课文两遍。 ⑶学生个别读。 ⑷齐读课文。 要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利，读出感情。 小结：文言文朗读要披情入文，先定情感，以情感为线索，找出文中相关的语句，在停顿、语速、重音、语气等方面加以具体的要求，然后诵读，大家通过声音的轻重缓急，音调的起承转合，把情感恰当地传达出来，才能真正做到了文本研与读的完美结合。 四、字斟句酌译“表”意 【设想】：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。 情境：假设诸葛亮墓出土文物中有《出师表》一帛书，面世初，急需为其作译注，设想你是古文字学者，根据你的积累，怎样才能译好书。 指导：文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。同时要注意： ▲翻译要注意补充省略的句子成分。  ▲ 翻译要注意调整语序。  ▲ 翻译要注意活用现象。 ▲ 翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破。 （1）通假字 阙【  通“缺”，缺点、疏漏】 有【通“又”】 （2）词类活用 ①良实  【形容词做名词：这里指善良诚实的人，例句：此皆良实】 ②广、益 【广和益都是形容词作动词，扩大增多，例句：有所广益】 ③亲、远 【形容词作动词：亲近，疏远， 例句：亲贤臣，远小人】 ④奸凶   【形容词作名词：奸邪凶恶之徒，课文指曹魏集团，例句：攘除奸凶】 （3）古今异义 卑鄙【身份低微，出身鄙野；（今）指品质低劣、下流】 感激【感动振奋；    （今）指感谢、感动】 痛恨【痛心遗憾；    （今）指十分憎恨】 开张【扩大；        （今）指商店开始营业】 驱驰【奔走效劳；    （今）策马快跑】 (4)留意重点句子翻译 ①.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同 ②亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓 ③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰 小结：翻译的过程要以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。在通读全文的基础上，把握文章大意，做到心中有数。既灵活运用所积累到的文言现象，又要符合现代汉语的表达习惯，还要注意斟酌、推敲语句。 五、分章析句道“表”事 【设想】：诸葛亮向刘禅提出四条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力。 活动一： 四条建议知用心 情景： 假如你“郭攸之”“费祎”“董允”中的一员，刘禅要你把诸葛亮的《出师表》的内容介绍给他听，你会怎样分析、解说此“表”？ 导引问题一：请在课文中摘引原句，说说诸葛亮对国家大事提出了哪些意见和建议 ？明确：1．宜开张圣听。 2．昭平明之理。 3．宫中之事，悉以咨之。 4．营中之事，悉以咨之。 5．亲贤臣，远小人。 6．托臣以讨贼兴复之效。  导引问题二：请把这六条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的?其中最关键的是哪一条?为什么?  明确：四个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞；4．励精图治。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”，“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。  导引问题三：本文是诸葛亮为北上伐曹而给刘禅上的奏疏。论理应当首先提出兴兵北伐的请求，接着说明理由以及此次北伐的战略计划等内容。但本文只在第七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接关系，而只是对刘禅提出劝告和建议，这是不是文不对题?为什么?  明确：这绝不是文不对题，而是因为诸葛亮此次上表虽然是为了请命出征，但主要意图却在于劝谏刘禅“内修政理”，并向他提出有关的建议。根据史料，我们知道，刘禅一贯平庸无能，朝政事无巨细，都由诸葛亮负责处理。此次诸葛亮出师北伐，势难匡误救失，对国内政局是很忧虑的，因此他只有提出建议并荐人自代。这正是针对蜀国当时朝廷形势而定的。 五、句栉字比言“表”情 【设想】：《出师表》字里行间充盈着诸葛亮鞠躬尽瘁、尽忠尽责的壮烈情怀和进取精神，让学生在读中去品悟，在讨论中去感受，借以提高学生的文言语感。 活动一：一个目标表决心 指导：刘备死后，诸葛亮肩负蜀汉将相大任，尽心尽责地辅佐刘禅，但诸葛亮夙夜忧叹的是“北定中原，兴复汉室”的愿望尚未实现。他上《出师表》的思想动机就是为了兴师伐魏，进而兴复汉室，统一中国。所以，下笔陈词、布局谋篇都是始终围绕这一中心议题为深化这个中心服务的。 问题：本文字里行间哪些内容可以看出诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心呢？ 明确： ⑴表中反复论及“先帝”的“遗诏”、“遗德”，是为了点明这一中心， ⑵谈及宫中府中大事的安排、人事的考虑，也是针对这一中心而发； ⑶对刘禅提出忠告，对臣僚给予鼓励，还是为了强化这个中心。 活动二：两种情感明忠心 指导：“报先帝，忠陛下”。 诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字斟句酌的特点。但字行间我们深深体会到了他的赤胆忠心。 问题：课文中的哪些地方可以看出诸葛亮的一片忠心？你如何看待诸葛亮的忠心？ 明确：诸葛亮的忠心主要表现在： （1）他在出师北伐前写这篇表文向后主提出的三条建议上，对宫廷、相府的用人和工作都作了详细的安排； （2）他追述了与先帝患难与共的历史，以及受命托孤，夙夜忧叹，为了实现先帝遗愿请命北伐。临行前对后主谆谆叮咛等等 问题：后人评价此文深思周密，辞情恳切。请结合上两题的探究和后主刘禅的情况等历史背景，说说你的看法。 （1）针对后主的昏聩，其重点放在政事的建言上，而且要具体，要抓住关键，落到实处。 （2）表述要有效而得体。一方面要触动后主，另一方面又要符合自己既为“相父”又为人臣的特殊身份。 （3）多次提到先帝，缓和劝谏的气氛，时的感情恳切动人。 （4）文中许多句子绵里藏针，柔中带刚，话里有话。如提起先帝叹息、遗憾桓、灵误国的往事，暗含对后主的告诫。 小结：诸葛亮的忠心历来为后人推崇，其忠心不仅是出于个人的知恩图报、忠君报恩，更重要的是他这片忠心时刻与忧国忧民、匡扶蜀汉等责任感紧密相连，因而在境界上高于一般人的报恩心理 活动三：三件往事含苦心 指导：文章回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为三顾茅庐