新高考语文诗歌鉴赏（含答案）.doc

新高考语文诗歌鉴赏一诗歌鉴赏阅读下面这首宋词完成下面小题尾犯寒夜蒋捷夜倚读书床敲碎唾壶灯晕明灭多事西风把斋铃频掣人共语温温芋火雁孤飞萧萧桧雪遍阑干外万顷鱼天未了予愁绝鸡边长剑舞念不到此样豪杰瘦骨棱棱但凄其衾铁是非梦无痕堪忆似双瞳缤纷翠缬浩然心在我逢着梅花便说注释蒋捷南宋词人南宋亡隐居不仕人称竹山先生其气节为时人所重王敦酒后读曹操步出夏门行老骥伏枥志在千里烈士暮年壮心不已的诗句深受感动用铁如意击唾壶为节壶口尽缺词的下阕首句化用了人名的典故结句的梅花是词人的象征请结合具体词句谈谈本词在抒情方面的特点阅读下面这首诗完成下面小题黄州陆游局促常悲类楚囚迁流还叹学齐优江声不尽英雄恨天意无私草木秋万里羁愁添白发一帆寒日过黄州君看赤壁终陈迹生子何须似仲谋注楚囚本指被俘的楚国人后指处境窘迫之人齐优齐国取悦于人的优伶生子何须似仲谋三国志孙权传中曹操曾云生子当如孙仲谋江声不尽英雄恨天意无私草木秋一联采用了表达技巧辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中感叹千古江山英雄无觅孙仲谋处而作者却感叹生子何须似仲谋二者情感表达上有何异同请作比较赏析阅读下面这首诗按要求作答春尽日天津桥醉吟偶呈李尹侍郎唐白居易宿雨洗天津无泥未有尘初晴迎早夏落照送残春兴发诗随口狂来酒寄身水边行嵬峨桥上立逡巡疏傅心情老吴公政化新三川徒有主风景属闲人注李尹侍郎即李绅新任河南尹疏傅西汉疏广疏受叔侄在任太子太傅少傅时称病引退后用皇帝赐给的金银在家乡广设学馆从不收取学子分文吴公汉孝文帝时的河南太守他能行善政号称天下第一三川指洛阳下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是诗人欣赏着天津桥周围的景致兴致来了就随口吟诗表达感受心情澎湃就以饮酒来抒发情绪诗人在天津桥上时而伫立远眺时而徘徊流连水边巍峨耸立的高山好像和他在一起向前行走诗人分别使用疏傅和吴公的典故将个人际遇和对李绅突出政绩的称赞巧妙表达出来这首诗描写了春夏交际天津桥的美景对仗工整通过衬托用典等手法使作品更富有表现力本诗的前四句描绘了一幅怎样的画面作者在三川徒有主风景属闲人句中表达了哪些情感阅读下面的宋诗完成下面小题月夜与客饮酒杏花下苏轼杏花飞帘散余春明月入户寻幽人褰衣步月踏花影炯如流水涵青蘋花间置酒清香发争挽长条落香雪山城酒簿不堪饮劝君且吸杯中月洞箫声断月明中惟忧月落酒杯空明朝卷地春风恶但见绿叶栖残红下列关于这首诗的赏析理解不正确的一项诗歌开头两句描写暮春景物富有动感和意趣夜晚寂寞多情的诗人邀请明月共聚月亮为诗人的盛情所感褰衣二句是说诗人揽衣举足移步户外踱走在花影之中静赏眼前月光清澈如流水的夜晚景致花间两句与李白花间一壶酒独酌无相亲的意趣迥然不同不是寂寞孤独而是兴致勃勃全诗紧扣题目不断变换笔墨围绕花月酒三者人景情相互依存于完美统一中见错落之致妙趣横生有人评价这首诗人因物而情迁意思是人物的情感随景物的变化而变化请结合全诗在杏花与月中任选一个物象谈谈你对这一评价的理解阅读下面这首唐诗完成小题和谈校书秋夜感怀呈朝中亲友白居易遥夜凉风楚客悲清砧繁漏月高时秋霜似鬓年空长春草如袍位尚卑词赋擅名来已久烟霄得路去何迟汉庭卿相皆知己不荐扬雄欲荐谁注此诗是诗人被贬为江州司马时所作谈校书应为诗人在朝为官时的同事朋友楚客指贾谊袍官袍烟霄喻显赫地位扬雄擅长词赋写作曾被大司马王音推荐下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是第一句中的遥夜和凉风照应了标题中的秋夜点出了诗人所处的环境第二句通过对捣衣声和计时刻漏声的描绘以动衬静营造出月夜清幽的氛围第五句中的擅名指有名声这句说诗人在词赋方面享有好声名已很长时间了第六句中的去何迟与上句中的来已久形成了鲜明的对比突出诗人的心绪全诗表达了诗人怎样的情感请结合诗句简要分析阅读下面这首宋词完成小题鹧鸪天范成大嫩绿重重看得成曲阑幽槛小红英酴醿架上蜂儿闹杨柳行间燕子轻春婉娩客飘零残花残酒片时清一杯且买明朝事送了斜阳月又生注释酴醿一种观赏植物古有酴醿花开春事了的说法婉娩天气温和下列对这首词的赏析不正确的一项是首句嫩绿重重为所绘风光奠定底色曲阑幽槛把画面展开打破嫩绿的单调增添了曲折回环花木幽深的立体感第三四句蜂儿忙着采蜜是点上的特写杨柳堆烟的路上燕子轻盈地穿飞乃线状的描述此二句承前两句而来由静转动下阙开头以春婉娩总上又以客飘零启下形成反差词人在羁旅中面对残花聊斟薄酒以获得片时清赏一杯且买明朝事送了斜阳月又生词人借酒打消对明朝事情的念想迎接新的一天体现了词人胸襟的开阔和旷达本词情感丰富请结合内容简要分析阅读下面这三首宋诗按要求作答偶题三首朱熹门外青山翠紫堆幅巾终日面崔嵬只看云断成飞雨不道云从底处来擘开苍峡吼奔雷万斛飞泉涌出来断梗枯槎无泊处一川寒碧自萦回步随流水觅溪源行到源头却惘然始信真源行不到倚筇固随处弄潺溪注幅巾古代文士用绢一幅束发称为幅巾为一种表示儒雅的装束崔嵬山高大不平这里指山底处何处擘开冲开断梗枯槎残枝枯叶筇竹名宜制杖故又用指手杖潺谖指流水下列对这三首诗分析概括不恰当的一项是三首诗都是作者在闲适的生活中对外界景物细致观察产生联想从而揭示出做人治学的道理第一首诗通过描写云腾致雨的景象悟出了无论做人还是做学问只有不断积累才能产生质的升华的道理第二首诗中的山泉冲破峡谷荡涤杂物最终变成一川清流在平原回旋的形象给作者以极大的震撼同时也悟出了做人做事的道理第三首诗写作者寻觅流水源头的过程中悟到了做学问要下大力气多方探索不可管中窥豹一叶障目的道理古人写诗非常讲究炼字请从堆擘中任选一字赏析诗家认为三首诗虽都可归为说理诗但第二首和一三两首的说理方式是不同的你认为有哪些不同之处阅读下面这首唐诗完成各题凉州馆中与诸判官夜集岑参弯弯月出挂城头城头月出照凉州凉州七里十万家胡人半解弹琵琶琵琶一曲肠堪断风萧萧兮夜漫漫河西幕中多故人故人别来三五春花门楼前见秋草岂能贫贱相看老一生大笑能几回斗酒相逢须醉倒注凉州甘肃武威河西节度使设于此地写作此诗时岑参在凉州做客凉州河西节度使幕府中使人有许多老朋友常欢聚夜饮下列对这首唐诗的赏析不正确的一项是首句写月亮从地平线上升起次句写月亮在城头升高月光的照耀清晰地呈现出了凉州城的全貌诗歌四五句两次出现琵琶声所指内容情感相同都表现了琵琶演奏的缠绵悱恻哀婉动人的特点诗歌前六句写环境用顶针手法句句用韵两句一转构成轻快咏唱的情调表现凉州的宏大繁荣本诗和范仲淹的渔家傲都写边城写秋天写少数民族音乐但二者表现的时代气氛有很大不同岑参是盛唐诗人本诗的盛唐气象是从哪些方面表现出来的请结合具体诗句分析阅读下面这首词完成下列小题辋川别业王维不到东山向一年归来才及种春田雨中草色绿堪柒水上桃花红欲然优娄比丘经论学伛偻丈人乡里贤披衣倒屣且相见相欢语笑衡门前注释辋川别业王维在辋川山谷中园林旧址上营建的山庄既富有自然之趣又有诗情画意以供其母参禅礼佛及诗人自身隐居别业别墅东山指辋川别业所在的蓝田山下列对这首诗的赏析不正确的一项是首联写诗人离开辋川已近一年归时正遇春耕农忙细数时间点明时节流露出归来的急切与喜悦颔联写出辋川沿途所见用语秀而不媚于清新中别出生趣合乎王维诗作诗中有画的特色颈联道出邻里多为善谈经论的僧人和年迈的乡贤也暗含山庄的主要用途及诗人参禅悟理的宗教倾向尾联描写诗人披衣倒屣与乡邻相见开怀畅谈的情景以虚写的手法表现了乡里间淳朴亲密的人际关系宋人胡仔苕溪渔隐从话有诗以一字为工自然颖异不凡如灵丹一粒点石成金也的论断本诗颔联中有两字亦有点石成金的效果请指出并加以分析阅读下面这首宋诗完成各题野兴陆游鬓边莫笑久星星造物常钟我辈情每带余酿蹋花影又和残梦听莺声轩窗风过书答乱洲渚潮生钓艇横韩子未除豪气在文章都待不平鸣下列对这首诗的赏析不正确的一项是首联诗人自嘲衰老说造物主常常钟情于我很久以来我就已经两鬓斑臼了颔联写诗人的雅兴常常带着几分醉意月下赏花朦胧的睡梦中听莺鸣一个横字形象地写出了钓艇随意停放的状态又写出诗人自适自足的情态全诗紧扣标题蹋花影听莺声读书垂钓从白天到晚上层次清晰最后一联表现了怎样的思想感情在全诗中有何作用请简要分析阅读下面两首诗歌完成下面小题饮湖上初睛后雨二首其一宋苏轼朝曦迎客艳重冈晚雨留人入醉乡此意自佳君不会一杯当属水仙王正宫塞鸿秋湖上即事元张可久断桥流水西林渡暗香疏影梅花路蹇驴破帽登山去夕阳古寺题诗处树头啼翠禽水面飞白鹭伤心和靖先生墓注和靖先生北宋林逋他曾隐居西湖孤山种梅养鹤以自娱卒谥和靖先生其墓在孤山东麓下面对两首诗歌的赏析不正确的一项是苏诗第一二句描绘西湖一天之景早晨天色朦胧晨曦染红群山傍晚阵雨飘至张可久的小令中正宫是宫调塞鸿秋是曲牌名湖上即事是题目暗香疏影梅花路句化用宋代林逋山园小梅中的名句巧妙描绘梅花特征张曲尾句的伤心直抒胸臆抒发作者对林和靖先生之死不甘而又无奈的心情两首诗歌所描写的西湖之景的特点有何不同请简要分析阅读下面这首宋词回答问题踏莎行题草窗词卷王沂孙白石飞仙紫霞凄调断歌人听知音少几番幽梦欲回时旧家池馆生青草风月交游山川怀抱凭谁说与春知道空留离恨满江南相思一夜苹花老注释草窗周密南宋亡后周密与王沂孙等过从甚密并结成诗社互相唱和赠答写了些慨叹亡国之作后隐居不仕归隐山林草窗词卷指周密蓣洲渔笛谱白石指南宋词人姜夔周密词即学白石词的清空俊雅紫霞南宋词人杨缵他善识曲创调几番二句是怎样状友人身世和才思的前人论及本词是说风月山川二句倜傥而凝重请结合内容加以赏析阅读下面这首词回答问题沁园春刘过风雨中欲诣稼轩久寓湖上未能一往因赋此词以自解斗酒彘肩风雨渡江岂不快哉被香山居士约林和靖与坡仙老驾勒吾回坡谓西湖正如西子浓抹淡妆临镜台二公者皆掉头不顾只管衔杯白云天竺去来图画里峥嵘楼观开爱东西双涧纵横水绕两峰南北高下云堆逋曰不然暗香浮动争似孤山先探梅须晴去访稼轩未晚且此徘徊注释宋宁宗嘉泰三年年辛弃疾任绍兴知府兼断东安抚使派人去召请住在临安今杭州的刘过来绍兴一聚刘因故未能前往便写信并作此调回复驾勒吾园强拉我回去天竺去来以下大句白居易在杭州时很喜爱天竺寺一带的景色他的寄韬光禅师诗东涧水流西涧水南山云起北山云便是写东西二涧和南北两高峰的下面对这首词的理解和分析不正确的项是作者借用樊哙斗酒之肩豪爽宴饮的典故想象稼轩招待自己的饮食用极强的画面感体现出主客二人豪气干云的性格苏轼和白居易都曾在杭州为官并留下许多名章隽句林逋是在杭州孤山隐居的宋初高士在本词中作者将不同时代的文人雅士聚集在一起词风罕见别出心裁词中化用了欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜疏影横斜水清浅暗香浮动月黄昏等古诗名句巧妙自然地描写出了令人施连忘返的杭州之美作者开篇用风雨渡江表明自己是因为天气原因而未能赴辛弃疾之约同时又为末尾须晴去埋下伏笔前后呼应词意周到后世学者评论这首词认为虽然词意简单却文情谈论妙趣横生请结合本词内容谈谈你对这一评论的理解阅读下面这首宋词完成下面小题念奴娇送陈正言家铉翁南来数骑问征尘正是江头风恶耿耿孤忠磨不尽惟有老天知得短棹浮淮轻毡渡汉回首觚棱泣缄书欲上惊传天外清跸路人指示荒台昔汉家使者曾留行迹我节君袍雪样明俯仰都无愧色送子先归慈颜未老三径有余乐逢人问我为说肝肠如昨注释陈正言是南宋朝廷派来的使者恭宗德祐二年正月元军从水陆大举入侵南宋朝廷投降并派出三千余人官兵赴元祈请有关事宜家铉翁即是其中一位祈请使他从此被迫羁留北方直到年以八十二岁的高龄被放归此词即是作于羁留期间觚棱本指殿堂屋角上的瓦脊形状这里代指宫阙下列对这首词的理解和分析不正确的一项是首句写作者对南方形势的关心遇南来者即询问消息但询问的结果却是江头风恶即形势不好磨不尽三字指耿耿孤忠坚如磐石也包含了他在北方所受的各种磨难更加突显了他的品质短棹浮淮写诗人眺望京城时所见的淮水之上船来船往的景象泣表达了思归不得的痛苦此词上片虽从眼前落笔但主要还是叙写对那段惊心动魄的历史的回忆下片重在抒写自己的心迹节概作者身羁异域送归而自己却不能归下片并未见伤悲沉沦之情请分析词作的下片是如何抒发这种情感的阅读下面两首唐诗完成下面小题昌谷北园新笋四首李贺其一箨落长竿削玉开君看母笋是龙材更容一夜抽千尺别却池园数寸泥其四古竹老梢惹碧云茂陵归卧叹清贫风吹千亩迎雨啸鸟重一枝入酒尊注释箨落笋壳落掉长竿新竹茂陵地名史记司马相如传记载相如既病免家居茂陵下列对两首诗的理解不正确的一项是君看母笋是龙材和李凭篌引中空山凝云颓不流皆属侧面描写鸟重一枝入酒尊句言鸟栖竹枝之景映入酒樽表现出清冷孤寂的心境两首诗中都运用比喻一状新竹之形一摹老竹之声生动形象耐人寻味相较于第二首中惹碧云的古竹作者更喜欢第一首中抽千尺的新竹竹是诗歌常见意象寄托诗人情志两首诗都写到了竹子请分别分析新竹与古竹这两个意象并简要概括你从中获得了怎样的成长启示阅读下面这首诗完成下列小题耕织叹其一南宋赵汝鐩春催农工动阡陌耕犁纷纭牛背血种莳已遍复耘耔久晴渴雨车声发往来逻视晓夕忙香穗垂头秋登场一年苦辛今幸熟壮儿健妇争扫仓官输私负索交至勺合不留但糠秕我腹不饱饱他人终日茅檐愁饿死本诗前八句记叙农民从开始下种插秧除草培土车水灌田一年辛苦后以这一动作透露幸获丰收的喜悦之情赏析本诗在叙事上的艺术特色诗歌赏析题老学庵壁陆游此生生计愈萧然架竹苫茆只数椽万卷古今消永日一窗昏晓送流年太平民乐无愁叹衰老形枯少睡眠唤得南村跛童子煎茶扫地亦随缘注释此诗为陆游晚年蛰居故乡山阴时所作此时金兵已占领北方领土宋朝统治者偏安江南一隅下列对这首诗的赏析不正确的一项是首联描述了老学庵的概况由竹子搭建茅草覆盖而成十分简陋诗人把老学庵当作自己的精神家园可以在书斋中读书度过一整天颈联写诗人虽年老退居山阴可看到百姓生活太平无忧依然感到高兴尾联是对诗人日常生活境况的描述照应首联中的萧然同时充满生活气息诗人为什么少睡眠请根据诗歌内容简要分析阅读下面这诗完成各题渊明携酒图宋梁栋渊明无心云才出便归岫东皋半顷秫所种不常有苦恨无酒钱闲却持杯手今朝有一壶携之访亲友惜无好事人能消几壶酒区区谋一醉岂望名不朽闲吟篱下菊自传门前柳试问刘寄奴还识此人不注此诗是一首题画诗梁栋湘州今湖南长沙人咸淳四年进士宋亡不愿为新朝效力先归武林杭州别称以武林山得名闲居后又隐居在大茅山中寄奴南朝宋高祖刘裕的乳名陶潜曾与刘裕同官晋朝刘裕代晋称帝后陶潜耻事二姓作品只称甲子不用刘宋年号下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是rootapachetomcatbaiducatchbaiduwenkutmpcc69ff46df321dd36a32d7375a417866fb94ac0dcpccba7005d456648bfa7e28c3048d3eefejpgsub1png绘画只能表现一刹那的景象和意态而本诗从今朝有一壶携之访亲友这一颇富想象的片段生发开来不是工笔而是写意意在传神闲吟篱下菊自传门前柳两句写出了陶渊明不汲汲于富贵不戚戚于贫贱的高洁志趣惜无好事人能消几壶酒两句中一个惜字既写陶渊明无共酌之人也写诗人自己的的孤寂感此诗基调闲适恬淡诗人借赞美陶渊明表达自己内心的感慨这首诗最后两句诗以诘问句作结表达了作者怎样的思想感情阅读下面两首宋诗完成下面小题观书有感二首宋朱熹其一半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊问渠那得清如许为有源头活水来其二昨夜江边春水生蒙冲巨舰一毛轻向来在费推移力此日中流自在行下列对这首诗的赏析不正确的一项是第一首诗的首句运用比喻把池塘比喻为一面镜子写出了池塘清澈明净的特点第一首诗中诗人用徘徊一词形象地写出了天光云影倒映在水面上的动态景象第二首诗写蒙冲巨舰因春水萌生变得如羽毛般轻盈用夸张手法突出了江水力量之大两首诗歌语言庄重典雅内蕴丰富融景趣情趣理趣于一炉给读者以美的享受和道的启迪两首诗各表现了作者怎样的读书感悟请简要说明阅读下面这首诗然后回答问题流莺唐李商隐流莺漂荡复参差渡陌临流不自持巧啭岂能无本意良辰未必有佳期风朝露夜阴晴里万户千门开闭时曾苦伤春不忍听凤城何处有花枝注释本诗作于公元年诗人在长安暂充京兆府掾属请把首联翻译成现代汉语这首诗主要运用了哪种表现手法请结合颔联简要分析一诗歌鉴赏祖逖刘琨坚贞品格直抒胸臆上阕的结句未了予愁绝与下阕结句的浩然心在直接抒发自己的愁绪与浩然壮志借景抒情寒夜黯淡的灯光萧瑟的西风孤独的大雁以及萧萧桧雪万顷解析祖逖刘琨坚贞品格直抒胸臆上阕的结句未了予愁绝与下阕结句的浩然心在直接抒发自己的愁绪与浩然壮志借景抒情寒夜黯淡的灯光萧瑟的西风孤独的大雁以及萧萧桧雪万顷鱼天等景象渲染了深秋寒夜的凄冷萧瑟借此抒发了词人内心的悲切凄婉之情运用典故抒发情感上阕王敦的典故真切地传达了词人救国无方的愤激心情下阕晋代祖逖闻鸡起舞的典故则重在抒发自己壮士的凌云豪气解析分析鸡边长剑舞念不到此样豪杰鸡边长剑舞用以锻炼报国身手的典故想借古来壮士的凌云豪气但处境如此又不敢更作空洞豪语只好抑遏壮气情调复归凄婉晋书祖逖传记述传说东晋时期将领祖逖他年轻时就很有抱负每次和好友刘琨谈论时局总是慷慨激昂满怀义愤为了报效国家他们在半夜一听到鸡鸣就披衣起床拔剑练武刻苦锻炼但壮心不能当众倾吐只能对着梅花才说梅花是坚持民族气节遗民志士的象征未了予愁绝谈话生起消除不了心中的牢愁浩然心在我逢着梅花便说亡国之事已成过去但浩然之心依然存在我要等到北定中原日但壮心不能当众倾吐只能对着梅花才说借景抒情人共语温温芋火雁孤飞萧萧桧雪室外失群孤雁不断哀鸣谁能为之寻找失去的伴侣而萧萧的桧树也披霜戴雪这里的桧雪可能是初降的微雪或只是月白霜浓的景象遍阑干外万顷鱼天未了予愁绝室内愁肠想到室外走走阑干以外却是状如鱼鳞的万顷云天谈话生起消除不了心中的牢愁自然界的严冷象征着当时遗民的政治处境敲碎唾壶指的是王敦事王敦酒后读曹氏步出夏门行诗激昂之处情不自己使铁如意敲唾壶击节使壶口出现许多缺口这个典故表达亡国之后救国无方的愤激心情的鸡边长剑舞用以锻炼报国身手的典故想借古来壮士的凌云豪气但处境如此又不敢更作空洞豪语只好抑遏壮气情调复归凄婉故答案为祖逖刘琨坚贞品格直抒胸臆上阕的结句未了予愁绝与下阕结句的浩然心在直接抒发自己的愁绪与浩然壮志借景抒情寒夜黯淡的灯光萧瑟的西风孤独的大雁以及萧萧桧雪万顷鱼天等景象渲染了深秋寒夜的凄冷萧瑟借此抒发了词人内心的悲切凄婉之情运用典故抒发情感上阕王敦的典故真切地传达了词人救国无方的愤激心情下阕晋代祖逖闻鸡起舞的典故则重在抒发自己壮士的凌云豪气点评本题主要考查鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧的能力解答此类试题需要审清题干要求如本题要求分析典故主要靠平时积累等本题主要考查鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧的能力解答此类试题需要审清题干要求如本题请结合具体词句谈谈本词在抒情方面的特点在抒情方式上有直抒胸臆间接抒情间接抒情多为借景抒情托物言志借用典故借古喻今等直抒胸臆借景抒情拟人手法都表达对孙权的赞美都有借英雄人物慨叹自己壮志难酬的悲愤并有暗讽时世没有孙权这样的人物即使生子如孙权仍无用武之地但辛弃疾的词直接称他为英雄直抒解析借景抒情拟人手法都表达对孙权的赞美都有借英雄人物慨叹自己壮志难酬的悲愤并有暗讽时世没有孙权这样的人物即使生子如孙权仍无用武之地但辛弃疾的词直接称他为英雄直抒胸臆陆游在诗中采用化用手法正话反说情感激愤不平解析分析本题江声不尽英雄恨天意无私草木秋写江涛吼鸣似前朝英雄的怨恨之声草木临秋荣枯皆有天意这里自有当年曹操不获吞吴周郎未擒老贼之恨更有诗人报国无门壮志难酬之恨而眼前草木入秋纷纷凋零犹如千古英雄相继消陨自己也终不免与草木同腐于是不能不感叹天意无私不遂人愿了诗人运用了拟人的手法由借景鸣心中的不平又运用了借景抒情的手法生子当如孙仲谋原是曹操当年望见吴军阵营整肃时的一句叹语现在诗人面对赤壁陈迹自然感慨万千他把曹操的赞语改作生子何须似仲谋正语反说集中表现出对抗战前途的深深失望和悲伤同时也包含了对主和派执政的激愤之情而辛弃疾千古江山英雄无觅孙仲谋处词人盛赞孙权他继承父兄基业西拒黄祖北抗曹操战功赫赫先建都京口后迁都建康称霸江东为世人公认的一代英雄豪杰辛弃疾对孙权很是佩服二者在情感表达上的共同点是对孙权的赞美不同点陆诗强调即使生子如孙权仍无用武之地慨叹自己壮志难酬的悲愤辛词直接称他为英雄直抒胸臆故答案为借景抒情拟人手法都表达对孙权的赞美都有借英雄人物慨叹自己壮志难酬的悲愤并有暗讽时世没有孙权这样的人物即使生子如孙权仍无用武之地但辛弃疾的词直接称他为英雄直抒胸臆陆游在诗中采用化用手法正话反说情感激愤不平点评此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式第一步指出何种手法第二步结合诗歌内容分析第三步指出这种手法的表达效果本题考查把握诗歌情感态度的能力答情感题不仅要借助诗词的字词句和所用意象来分析诗歌的感情还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等进行综合解读附诗歌赏析此诗作于宋孝宗乾道六年时放翁西行入蜀舟过黄州见前代遗迹念时事艰危叹英雄已矣顾自身飘零无限伤感油然而起遂形诸诗篇故题为黄州诗却非常专咏黄州看似咏古之诗实是伤感之作读此诗决不可拘泥于题目泥于文字当于词意凄怆之处识其激愤之情于笔力横绝之处求其不平之气于音节顿挫之处听其深沉之慨放翁越人万里赴蜀苦为微官所缚局促如辕下驹故首句即标其情自卑如楚囚之难堪史记乐书自仲尼不能与齐优遂容于鲁司马贞索隐齐人归女乐而孔子行言不能遂容于鲁而去也此所谓齐优与放翁行迹殊不相类故此句齐优二字实放翁信手拈来率尔成对未必真用以自喻首联所写全在局促迁流四字若泥于楚囚齐优以为放翁必有所指反失诗意黄州位于长江中游三国争雄之地杜甫诗江流石不转遗恨失吞吴八阵图颔联出句即借用杜诗此句英雄似可指已被长江巨浪淘尽的三国风流人物但放翁之意本不在怀古故此英雄实是自道其恨正是上联所言局促迁流之恨是岁月蹉跎壮志未酬之恨颔联对句从李贺诗衰兰送客咸阳道天若有情天亦老金铜仙人辞汉歌中化出人虽多情天意无私衰兰送客秋草迎人于人倍增伤感于天却是时之当然而天之无情又正衬托出人心之不平此联文约意深笔力绝高颈联紧接上联万里羁愁正是英雄之恨频添白发又与草木摇落相映一帆寒日对照两岸秋声黄州城下点出兴感之地放翁于此时此地此景总是无限感慨不能不吐但又不欲畅言故但借眼前景象反复致意中间两联虽所写情景相似但笔法错综变化无端长江汉水流域有赤壁多处苏轼谪官黄州误信其地传说言簧周西山簏斗入江中石色如丹传云曹公败处所谓赤壁者苕溪渔隐丛话后集数游其地作赋填词语意高妙堪称古今绝唱其实苏轼所游之处乃黄冈城外赤鼻矶三国赤壁之战旧址在今湖北蒲圻县东北两者并非一地但黄州赤壁却因苏轼之故声名大振后人过黄州遂思赤壁见痴壁又必追忆昔日英雄特别在偏安半壁强敌入犯之时更是思英雄再世与敌抗衡放翁于此却偏道赤壁已成陈迹万事尽赴东流世事成败又何足道生子何须定似仲谋放翁一生志在恢复失地即使僵卧孤村犹梦铁马提笔狂书思驱敌人决不会出此消极之言明王嗣奭评杜甫诗句儒术于我何有哉孔丘盗跖皆尘埃时说总是不平之鸣无可奈何之词杜臆此诗末联也正是因为当时小朝廷不思振作而发出的无可奈何的不平之鸣陆游抒写爱国热情的诗篇有的高亢激昂一泻千里有的则悲痛低沉哀惋悱恻这首七律基调低沉是后一类型的代表作者站在天津桥上经夜的雨将天津桥洗刷得干干净净没有了泥土和灰尘雨后初晴太阳升起迎接早夏的到来夕阳西下惜别最后的春意对友人治理洛阳政绩突出的钦佩赞许解析作者站在天津桥上经夜的雨将天津桥洗刷得干干净净没有了泥土和灰尘雨后初晴太阳升起迎接早夏的到来夕阳西下惜别最后的春意对友人治理洛阳政绩突出的钦佩赞许对自己吟诗饮酒生活悠闲的满足愉悦面对眼前好风景作者感到难言的落寞解析分析项水边巍峨耸立的高山好像和他在一起向前行走错误结合水边行嵬峨桥上立逡巡狂来酒寄身分析嵬峨是侧倾不稳形容醉态水边巍峨耸立的高山好像和他在一起向前行走错误故选宿雨洗天津无泥未有尘需要抓住宿雨无泥未有尘分析一夜的雨把天津桥冲洗的很干净没有泥尘初晴迎早夏雨后初晴迎接早夏的到来落照送残春落照是夕阳残春表达惜春之情然后用通顺的语言概括画面特征即可三川徒有主风景属闲人结合上面内容疏傅心情老吴公政化新及注释内容分析诗人分别使用疏傅和吴公的典故将个人际遇和对李绅突出政绩的称赞巧妙表达出来风景属闲人诗人欣赏着天津桥周围的景致兴致来了就吟诗心情澎湃就饮酒对自己这种悠闲生活的满足结合闲人徒有主分析面对眼前的风景作者感到失落惆怅故答案为作者站在天津桥上经夜的雨将天津桥洗刷得干干净净没有了泥土和灰尘雨后初晴太阳升起迎接早夏的到来夕阳西下惜别最后的春意对友人治理洛阳政绩突出的钦佩赞许对自己吟诗饮酒生活悠闲的满足愉悦面对眼前好风景作者感到难言的落寞点评本题考查对诗歌内容重要字词含义作用情感和艺术手法的分析鉴赏能力解答此类题要通读诗歌整体把握诗歌内容主旨和思想情感在此基础上回归诗歌寻找答题点最后精读相关诗句看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确本题考查学生鉴赏诗词中意象及其作用的能力意象是承载诗词反映的思想感情的客观事物它可能是现实的也可能是作者想象的它熔铸了作者主观感情是主观与客观的统一体其在诗词中的作用要从诗词内容主旨意境和情感几个方面去把握本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力答题前先要基本读懂诗歌然后分析诗歌营造的意境还要结合诗题和注释进行分析从而把握诗歌表达的情感示例一以杏花为物象前四句杏花飘落花影在地景色清幽静雅写出诗人对杏花的欣赏喜爱之情五六两句杏花花香盈庭诗人与客闻香饮酒攀挽花枝赏花表现出诗人爱杏花之深解析示例一以杏花为物象前四句杏花飘落花影在地景色清幽静雅写出诗人对杏花的欣赏喜爱之情五六两句杏花花香盈庭诗人与客闻香饮酒攀挽花枝赏花表现出诗人爱杏花之深最后两句诗人想象第二天春风劲起满地落红借花的凋零表达惜春之情示例二以月为物象前四句写月入户寻人引人月下赏花流露出诗人的雅趣和对月下空灵之景的喜爱七八两句写山城偏僻难得好酒可是以月代酒借月待客补酒薄之不足表现出诗人爱月之深九十两句写随着月光的流转诗人不禁忧从中来担忧月落表达惜月之情解析分析项诗人邀请明月共聚月亮为诗人的盛情所感错误主客体颠倒明月入户寻幽人寂寞的月透过花间照进庭院来寻觅幽闲雅静之人在这里明月是主诗人是客明月那么多情入户来寻幽人那么被邀之人诗人就不能不为月的盛情所感从而高兴地与月赏花对饮故项主客体颠倒故选考生可以先浏览诗中写杏花月的相关诗句选择特征和情感容易把握的一个作为答题的对象如果选杏花要分析杏花飞帘散余春中杏花飞落竹帘的动态感褰衣步月踏花影杏花飘散满地使诗人踱步月光花影的闲逸情趣花间置酒清香发争挽长条落香雪杏花花香飘逸使人爱怜攀折但见绿叶栖残红杏花被吹落满地使人怜爱惋惜如果选月要分析明月入户寻幽人月主动寻找幽人而充满乐趣和活力褰衣步月踏花影炯如流水涵青蘋月光清澈如水动感可爱使环境明静空灵劝君且吸杯中月月光韵味无穷令人乐享品味洞箫声断月明中惟忧月落酒杯空月光流转使人担心忧虑考生据此容易准确作答注意答题一定要结合诗句分析故答案为示例一以杏花为物象前四句杏花飘落花影在地景色清幽静雅写出诗人对杏花的欣赏喜爱之情五六两句杏花花香盈庭诗人与客闻香饮酒攀挽花枝赏花表现出诗人爱杏花之深最后两句诗人想象第二天春风劲起满地落红借花的凋零表达惜春之情示例二以月为物象前四句写月入户寻人引人月下赏花流露出诗人的雅趣和对月下空灵之景的喜爱七八两句写山城偏僻难得好酒可是以月代酒借月待客补酒薄之不足表现出诗人爱月之深九十两句写随着月光的流转诗人不禁忧从中来担忧月落表达惜月之情点评本题属于综合考查题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括此题考查学生正确理解诗歌意象个性化阅读的基本能力解答此类题目要将诗歌主要内容全面把握结合诗句中的重点语句进行科学合理地分析即可翻译杏花飞扑帘幕散播着最后的春光明月进入门户寻找我这幽居的人提起衣袍在月下漫步踏着摇曳花影月华如水点点花影有如水中飘浮的青萍在花下安排酒席杏花清香流溢客人争攀枝条花片如纷纷香雪山城酒薄喝起来没有味道劝各位不如吸取映入杯中的明月清越的洞箫声在这月明之夜吹断我只愁明月落下酒杯空空明朝可恶的春风卷地刮起就只见绿叶丛中栖息着点点残红这首诗描绘了春天月夜清美绝俗的景色以及诗人在杏花下置酒待客的殷切情意并在洞箫声断月明中的良辰美景中发出惟恐人生好景不常的叹息诗的开头两句杏花飞帘散余春明月入户寻幽人开门见山托出花与月接下来褰衣步月踏花影炯虹流水涵青苹二句是说诗人应明月之邀揽衣举足沿阶而下踱步月光花影之中欣赏这空明涵漾似水涵青苹的神秘月色花间置酒清香发争挽长条落香雪两句写花与酒山城以下四句前两句写借月待客突出爱月之心山城偏僻难得好酒可是借月待客则补酒薄之不足诗的最后两句转写花不过不是月下之花而是想象中凋零之花月落杯空夜将尽矣于是对月的哀愁转为对花的怜惜月下之花如此动人第二天一阵恶风刮起便会落英遍地而满树杏花也就只剩下点点残红诗中寄寓了人生命运的感慨理解诗择其中一种意象分析诗人借贾谊流落楚地的经历暗寓了自己被贬客居他乡的悲愁鬓发像秋天的白霜官袍还是卑微的青色诗人运用比喻抒发年长官微的慨叹诗人借荐扬雄的典故表达了自己文才卓绝却无解析诗人借贾谊流落楚地的经历暗寓了自己被贬客居他乡的悲愁鬓发像秋天的白霜官袍还是卑微的青色诗人运用比喻抒发年长官微的慨叹诗人借荐扬雄的典故表达了自己文才卓绝却无伯乐引荐的苦闷之情解析分析本题项结合上句中的悲再从此句中捣衣声的清滴漏声的繁月亮的高可以看出此处营造的氛围是凄清故清幽不当写捣衣声和计时刻漏声也是为了突出气氛的凄清故答案为本题考查鉴赏评价古诗的思想内容的能力答题要抓住关键意象和情感关键词分析楚客悲借贾谊经历暗寓自己被贬客居他乡的悲愁秋霜似鬓春草如袍用比喻表现位尚卑年长官微的慨叹不荐扬雄欲荐谁以扬雄自比借荐扬雄的典故表达了自己文才卓绝却无伯乐引荐的苦闷之情故答案为诗人借贾谊流落楚地的经历暗寓了自己被贬客居他乡的悲愁鬓发像秋天的白霜官袍还是卑微的青色诗人运用比喻抒发年长官微的慨叹诗人借荐扬雄的典故表达了自己文才卓绝却无伯乐引荐的苦闷之情点评本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力同时考查对诗句内容技巧以及情感的把握能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案本题考查鉴赏评价古诗的思想内容的能力古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感主张观点和态度时直白张扬或开门见山或卒章显志的少含蓄隐晦或借景抒情或托物言志的多因此正确评价作品的思想内容和作者的观点态度必须多管齐下准确理解仔细分析做出全方位多角度的解读抓情感的关键词诗歌中塑造的形象了解典故的关联比照分析运用的表达技巧等都是很好的方法对春景的热爱以及对春光流逝的伤感作客他乡的飘零之叹时光流逝未来难期只好借酒消愁的惆怅解析分析项词人借酒消愁想把愁苦融于杯中酒一个且解析对春景的热爱以及对春光流逝的伤感作客他乡的飘零之叹时光流逝未来难期只好借酒消愁的惆怅解析分析项词人借酒消愁想把愁苦融于杯中酒一个且字道出词人的无奈是一种暂时的忘却并非是胸襟的开阔旷达故选残花点明了暮春残酒体现了词人借酒浇愁的情景客飘零点明了自己漂泊他乡愁绪多送了斜阳月又生感叹时光流逝通过对这些关键词的分析理解可知词人在下片主要是借景抒情感叹时光流逝伤春及孤独飘零之感故答案为对春景的热爱以及对春光流逝的伤感作客他乡的飘零之叹时光流逝未来难期只好借酒消愁的惆怅点评此题考查古诗词的理解鉴赏能力主要集中对诗意理解诗歌主旨诗歌形象的塑造等内容的考核考核的方式基本有两种一种是根据诗歌的内容进行分析概括另一种是对诗歌特色和手法的赏析分析诗歌要读懂诗意注意情感形象技巧等表述不当赏析一般为手法和特色概括不当该题考查学生对诗歌思想情感的理解分析能力把握诗歌情感可以从诗歌的注解了解诗歌背景从诗歌选取意象诗歌情感语句把握诗歌情感动向赏析诗句的思想情感应从结构作用景情关系象征意味情感表达等方面来分析本诗歌诗人情感是很复杂的因而学生要结合背景结合诗歌意象结合复杂的情感语句多角度分析分点作答堆字有聚集的意思写门外青山草木用一堆字便使草木呈现出密密匝匝层层叠叠的景象给人的感觉仿佛不是长在那里而是堆在那里把草木繁茂的形象描绘到极致擘动词解析堆字有聚集的意思写门外青山草木用一堆字便使草木呈现出密密匝匝层层叠叠的景象给人的感觉仿佛不是长在那里而是堆在那里把草木繁茂的形象描绘到极致擘动词掰开诗中说飞泉擘开苍峡涌出是使用了化静为动的夸张手法苍峡两壁分开而立乃是静景着一擘字好像是山泉奋力掰开两壁才得以涌出凸显出山泉雷霆万钧之势第一首诗和第三首诗除第一首有一句景物描写外其余写的都是诗人自身的活动或思索或寻觅从而引发感悟第二首诗则是集中笔墨写山泉更像是一首托物言志的诗歌通过山泉的形象来表现它的精神进而揭示做人做事的道理解析分析项悟出了无论做人还是做学问只有不断积累才能产生质的升华的道理分析错误诗句不道云从底处来明确地说出了诗人悟出的道理人们只会看到云腾致雨的现象却不知云从何处飞来这个根底因之悟出个凡事要追求根源的道理故选门外青山翠紫堆堆字有聚集的意思写门外青山草木茂盛用一堆字给人动态之感便使草木呈现出密密匝匝层层叠叠的景象把草木繁茂的形象描绘到极致擘开苍峡吼奔雷擘动词掰开诗中说飞泉擘开苍峡涌出是使用了化静为动的夸张手法形象地描绘水在出山之时尽管遇到艰难险阻它澌流向前勇猛地冲击阻挡它的山峡终于以雷霆万钧的威势腾吼激撞从崇山峻岭中把苍崖巨峡擘开取得斗争的胜利从而使万斛飞泉奔涌而出一泻千里形成波澜浩瀚的壮观这三首诗都可归为说理诗但具体的说理方式不同有借事说理有借景说理第一首诗和第三首诗除第一首门外青山翠紫堆句景物描写外其余写的都是诗人自身的活动或思索或寻觅从而引发感悟第二首诗则是集中笔墨写山泉更像是一首托物言志的诗歌通过山泉的形象来表现它的精神进而揭示做人做事的道理故答案为堆字有聚集的意思写门外青山草木用一堆字便使草木呈现出密密匝匝层层叠叠的景象给人的感觉仿佛不是长在那里而是堆在那里把草木繁茂的形象描绘到极致擘动词掰开诗中说飞泉擘开苍峡涌出是使用了化静为动的夸张手法苍峡两壁分开而立乃是静景着一擘字好像是山泉奋力掰开两壁才得以涌出凸显出山泉雷霆万钧之势第一首诗和第三首诗除第一首有一句景物描写外其余写的都是诗人自身的活动或思索或寻觅从而引发感悟第二首诗则是集中笔墨写山泉更像是一首托物言志的诗歌通过山泉的形象来表现它的精神进而揭示做人做事的道理点评本题属于综合考查题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括此题考查鉴赏诗歌语言的能力炼字是诗歌鉴赏的高频考点所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语比如动词形容词数词修饰词语表示声音和颜色的词语等答题时先要解词释句然后指明手法最后分析表达效果分析表达效果时要将词语放回到诗句中体会其表情达意上的妙处此题考查把握诗歌内容的能力整体理解诗歌内容能够翻译知道作者要表达什么意思分析各个句子组织答案附诗歌赏析朱熹的诗歌常常从偶然闲适的生活中悟出一种敞人治学的大道理来他着墨不多却耐人寻思能够打开积极的思思路偶题三首正是这类的诗篇第一首写他自己整天儒巾闲雅面对门外的青山山上翠紫成堆山峰巍峨高大山头云涛奔涌在云浪断缺的地方忽而成霖作雨忽而雨过天晴青山依然是翠紫鲜明惬人心目断云则飞向天际作者在此时不禁会心地想到人们只会看到云腾致雨的现象却不知云从何处飞来这个根底因之悟出个凡事要追求根源的道理云气蒸腾于深山水泽之间深山大泽又是蛟尤窟宅之所在这儿水气盛多水气凝成云彩云彩遇冷又降落为雨水往返回环为自然界带来了生气为万物生长供给了源源不断的水分这就是云的根底在今天已成为尽人皆知的事理而在当时还不被一般人所理解然而作者的用意却远不止此作者认为修身齐家治国平天下都有个根底治学力行也有个根底理解根底之所在则探理求知无往而不适敦品励行无施而不安百花的芬馨来源于阳光雨露的抚育园丁辛勤的栽培禾稼的丰收又源于适时的种植土宜的选择农民辛劳的耕耘凡事务必要寻求个很底这就是诗人命意之所在第二首是作者对水的奋斗精神的赞歌作者以为人们除了知本务本以外事业的成就还在于奋斗的毅力和冲决不懈的精神诗的前两句以擘开苍峡吼奔雷形象地描绘水在出山之时尽管遇到艰难险阻它澌流向前勇猛地冲击阻挡它的山峡终于以雷霆万钧的威势腾吼激撞从崇山峻岭中把苍崖巨峡擘开取得斗争的胜利从而使万斛飞泉奔涌而出一泻千里形成波澜浩瀚的壮观后两句断梗枯槎无泊处一川寒碧自萦回紧承前句表明水在注入平原以后仍然奋斗不息在波涛激荡之处一切断梗枯枝被淘洗一清不容留泊最后才有一川寒碧的江水照映淡荡的天光云影澄澈晶莹回旋萦绕自由自在地前进在诗中作者启示人们只有奋斗才是成功之路有毅力有恒心即使有千重阻力万道难关也是可似攻破的一往澄清的境界只有在艰苦奋斗中才能够得来第三首启示人们探求真理的源泉必须有笼罩全局的魄力有识得整体的眼力有辨别精粗巨细和综合归纳的能力然后由博返约自见真源如果浅尝即止一得自矜满足于一点一滴一鳞一爪的收获是不能寻得来龙去脉之所在的诗以探寻水源为例作出哲理性的说明可说是独具慧眼诗的前两句步履流水觅溪源行到源头却惘然表明随着流水的踪迹沿溯寻源本来无可非议但在行到水源的尽处时却感到那儿并非真源的所在而不免惘然于是作者悟出一个道理便在后两句写道始悟真源行不到倚兼随处弄潺暖意思是说真正的源头往往来自千流万派然后汇成一道清溪奔注而下如果漫步寻源不肯多花探索的气力或者穷尽一点就认定是源头在此往往不能寻得真源所在作者根据自己的休会告诉人们真源既不能一探便得那就该随处追寻多方探素积之既久则真源自现于是他扶着筇杖到处寻弄潺援的水源后来才悠然心会豁然悟得万派归宗的道理作者在诗里表明寻求真理之道如深真源须得涵泳玩索融会贯通去偏求全去粗取精然后真理始能朗然在目倘若执其一端认为真理就在这里必然支离破碎落入魔道留如管中婉豹所见一斑断非全豹盲人摸象各据一偏是不能见到真象的道理非常明显凉州城人烟阜盛繁华安定凉州七里十万家胡人半解弹琵琶写出了凉州人口密集歌舞升平的景象表现了盛唐气象渴望建功立业奋发有为花门楼前见秋草岂能贫贱相看老表解析凉州城人烟阜盛繁华安定凉州七里十万家胡人半解弹琵琶写出了凉州人口密集歌舞升平的景象表现了盛唐气象渴望建功立业奋发有为花门楼前见秋草岂能贫贱相看老表现诗人想要建功立业掌握自己命运的豪迈之情对前途充满信心豪迈乐观一生大笑能几回斗酒相逢须醉倒中的笑表现出对生活对前途的信心醉倒是豪迈乐观的醉让人感受到了盛唐的时代脉搏解析分析项诗歌四五句两次出现琵琶声所指内容情感相同都表现了错误从诗中来看两处所提到的琵琶声内容和情感是不相同的第一次胡人半解弹琵琶这是指凉州城荡漾着的琵琶声表现出凉州城的歌舞繁华和平安定带有浓郁的边地情调第二次琵琶一曲肠堪断这是指宴会上的演奏由肠堪断可知此时的琵琶声应是哀婉动人的故选盛唐气象在宋元明清时代是一个文学批评的专门术语指盛唐时期诗歌的总体风貌特征即既笔力雄壮又气象浑厚明清诗论家常把雄壮浑厚二者有时合称雄浑作为盛唐诗歌的风貌特征并称之为盛唐气象具体表现在政治的强大经济的兴盛和诗人情感的豪放上如诗歌三四句凉州七里十万家胡人半解弹琵琶七里十万家勾画出凉州城这座西北重镇的气派和风光后一句是说在月光下的凉州城荡漾着一片琵琶声这里写出了凉州城的歌舞繁华和平安定这里可以看出盛唐气象如第九十两句花门楼前见秋草岂能贫贱相看老这里是说时光迅速又到了秋天草黄的季节了岁月催人不能互相看着在贫贱中老下去言下之意是要赶快建立功业这里可以看出盛唐气象如最后两句一生大笑能几回斗酒相逢须醉倒笑字流露出对生活前途的信心宴会中不时地爆发出大笑声这样的欢会这样的大笑一生中也难得有几回老朋友们端着酒杯相遇在一起能不为之醉倒醉倒展现出人物情怀的豪放这里也可以看出盛唐气象考生围绕这些方面进行答题即可故答案为凉州城人烟阜盛繁华安定凉州七里十万家胡人半解弹琵琶写出了凉州人口密集歌舞升平的景象表现了盛唐气象渴望建功立业奋发有为花门楼前见秋草岂能贫贱相看老表现诗人想要建功立业掌握自己命运的豪迈之情对前途充满信心豪迈乐观一生大笑能几回斗酒相逢须醉倒中的笑表现出对生活对前途的信心醉倒是豪迈乐观的醉让人感受到了盛唐的时代脉搏点评本题属于综合考查题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括本题考查对诗歌内容的理解能力解答本题首先要通读诗歌掌握诗歌内容然后联系题目全诗内容关键字词及作者当时所处社会现实准确把握染与然青草绿得好似可以用作染料桃花红得几乎要燃烧起来以动写静赋予画面动态的美感以夸张的笔法写出颜色的艳丽描绘出一幅绚丽的雨中郊野春景图解析分析解析染与然青草绿得好似可以用作染料桃花红得几乎要燃烧起来以动写静赋予画面动态的美感以夸张的笔法写出颜色的艳丽描绘出一幅绚丽的雨中郊野春景图解析分析项诗人披衣倒屣与乡邻相见错是乡邻披衣倒屣与诗人相见诗句此处用典披衣将衣服披在身上而臂不入袖三国魏曹丕杂诗之一展转不能寐披衣起彷徨倒屣急于出迎把鞋倒穿三国志魏志王粲传献帝西迁粲徙长安左中郎将蔡邕见而奇之时邕才学显著贵重朝廷常车骑填巷宾客盈坐闻粲在门倒屣迎之后因以形容热情迎客此题是染与然从内容看写出青草绿得好似可以用作染料桃花红得几乎要燃烧起来从手法看以动写静赋予画面动态的美感以夸张的笔法写出颜色的艳丽从意境创设的角度看描绘出一幅绚丽的雨中郊野春景图故答案为染与然青草绿得好似可以用作染料桃花红得几乎要燃烧起来以动写静赋予画面动态的美感以夸张的笔法写出颜色的艳丽描绘出一幅绚丽的雨中郊野春景图点评此题综合考查把握诗歌内容的能力解答此类题要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上对诗歌的主题思想意象及意境表现手法语言以及作者的情感等方面加以综合考虑此题考查鉴赏诗歌语言的能力炼字是诗歌鉴赏的高频考点所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语比如动词形容词数词修饰词语表示声音和颜色的词语等答题时先要解词释句然后指明手法最后分析表达效果分析表达效果时要将词语放回到诗句中体会其表情达意上的妙处翻译没到东山已经将近一年归来正好赶上耕种春田细雨涤尘草色绿可染衣水边桃花红艳如火将燃从事经论学的有道高僧年老伛偻了的超逸乡贤披衣倒屣出来和我相见开怀谈笑站在柴门之前颔联两句为传世名句写的是辋川春天的景色将静态景物写得具有强烈地动感使本已很美的绿草红花被形容得更加碧绿更加红艳这种色彩明艳的画面反映了诗人相欢语笑的喜悦心情意境优美清新明快这两句以夸张的手法写秾丽的春景与桃花复含宿雨柳绿更带朝烟王维田园乐七首有异曲同工之妙思想感情借韩愈赞扬孟郊不平则鸣的典故表明自己也会像韩愈一样豪气尚存心系国家与时政写出鸣不平的文章作用升华诗旨丰富了诗人的形象颔联和颈联写诗人蹋花影听莺声解析思想感情借韩愈赞扬孟郊不平则鸣的典故表明自己也会像韩愈一样豪气尚存心系国家与时政写出鸣不平的文章作用升华诗旨丰富了诗人的形象颔联和颈联写诗人蹋花影听莺声读书垂钓的生活似乎只是醉心于田园隐居的生活但从尾联可知诗人仍然豪气满怀关心时政诗人的形象因此而更加丰满解析分析本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案项从白天到晚上错应是从晚上到白天颔联写晚上的活动颈联写白天的活动故选本题考查考生把握诗歌思想感情的能力以及分析诗句的作用的能力赏析诗歌所表达的思想感情要善于抓住带感情色彩的关键词语还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑即我们平时所说的要知人论世诗句的作用要结合诗句所在的位置以及诗句的内容来答尾联韩子未除豪气在文章都待不平鸣其中韩子是指韩愈不平鸣语出唐代韩愈送孟东野序大凡物不得其平则鸣意思是事物碰到不平就会发出声响后用来比喻人遇到不平的事情必然要奋起有所申诉和陈述这是用典陆游在这里是正用典故豪气在既是夸赞韩愈心系国家敢于指斥朝政弊端写出鸣不平的文章豪气尚存也是自我勉励表达自己也会像韩愈一样心系国家敢于斥责主和派写鸣不平的文章作用文章前三联写自己月下赏花饮酒梦醒听鸟鸣读书垂钓似乎醉心于隐居生活不再关心朝政但尾联一出我们发现作者依然豪气满怀敢于鸣不平这样写与前三联共同塑造了诗人的形象使人物形象更加丰满立体同时尾联作为文章的结尾升华了文章的主旨和情感故答案为思想感情借韩愈赞扬孟郊不平则鸣的典故表明自己也会像韩愈一样豪气尚存心系国家与时政写出鸣不平的文章作用升华诗旨丰富了诗人的形象颔联和颈联写诗人蹋花影听莺声读书垂钓的生活似乎只是醉心于田园隐居的生活但从尾联可知诗人仍然豪气满怀关心时政诗人的形象因此而更加丰满点评本题属于综合考查题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括本题考查考生把握诗歌思想感情的能力赏析诗歌所表达的思想感情要善于抓住带感情色彩的关键词语还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑即我们平时所说的要知人论世苏诗描绘了一幅色彩明丽景致怡人的西湖美景图张曲描绘了一幅幽清寂寥的西湖游览图苏诗是以乐景衬哀情西湖睛雨皆宜如此迷人却并非人人都能领略到作者只好酌酒和西湖的守护解析苏诗描绘了一幅色彩明丽景致怡人的西湖美景图张曲描绘了一幅幽清寂寥的西湖游览图苏诗是以乐景衬哀情西湖睛雨皆宜如此迷人却并非人人都能领略到作者只好酌酒和西湖的守护神水仙王一同鉴赏以此抒发缺乏知音的感慨张曲则是巧妙蓄势卒章显旨在不动声色地描绘西湖景色幽清行人稀少冷冷清清后突然道出伤心原因和请先生已死诗人倍感精神孤独面对林逋之墓只能自叹自伤同样抒发知音难觅的孤独苦闷此曲有异峰突起石破天惊之效解析分析项从苏诗第一二句中的朝曦晚雨中可以看出是描绘西湖一天之景项熟知词的相关知识可知正宫是宫调塞鸿秋是曲牌名湖上即事是题目项林逋山园小梅一诗中有疏影横斜水清浅一句暗香疏影梅花路句是化用项抒发作者对林和靖先生之死不甘而又无奈的心情的说法没有根由无中生有伤心是作者站在林逋墓前想到和靖先生已死诗人作为其同道隔代之友倍感精神孤独的自叹自伤故选本题概括景色特点时要抓住诗中的具体语句如苏诗中的艳醉张曲中的断桥流水暗香疏影蹇驴破帽夕阳古寺分析时需结合作者的写作意图探究作者想要抒发的情感如苏诗中朝曦艳重冈晚雨把晨曦的绚丽多姿形容得美不胜收晚雨也写得非常有佳意描绘了一幅迷人的西湖美景图而君不会是说西湖睛雨皆宜如此迷人却并非人人都能领略到诗人以乐景衬哀情流露出知音缺少的淡淡感慨张诗中断桥流水暗香疏影夕阳古寺题诗处隐示出环境的清僻幽雅树头啼翠禽水面飞白鹭连禽鸟也无虞受什么人为的干扰但是这些景物描写均为末句张本伤心和靖先生墓伤心是因为世上再无像林逋这样的高士也难以找到希踪前贤高风的知音了诗人倍感精神孤独作答时抓住它们的不同之处分类组织答案故答案为苏诗描绘了一幅色彩明丽景致怡人的西湖美景图张曲描绘了一幅幽清寂寥的西湖游览图苏诗是以乐景衬哀情西湖睛雨皆宜如此迷人却并非人人都能领略到作者只好酌酒和西湖的守护神水仙王一同鉴赏以此抒发缺乏知音的感慨张曲则是巧妙蓄势卒章显旨在不动声色地描绘西湖景色幽清行人稀少冷冷清清后突然道出伤心原因和请先生已死诗人倍感精神孤独面对林逋之墓只能自叹自伤同样抒发知音难觅的孤独苦闷此曲有异峰突起石破天惊之效点评本题考查鉴赏诗歌的形象语言技巧思想内容等的能力解答此类题目首先要审题明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案本题考查鉴赏古代诗歌景物形象的能力通过审读题干这是要求简要分析两首诗歌所描写的西湖之景的特点的不同之处作答时要先分别分析两首诗中所描写的西湖之景的特点然后再找出它们之间的不同之处分析景物特点的时候要涉及到景物描写的手法和相关作用一别经年几次在梦境中欲回故乡却终究梦不到家写出友人飘零的身世令人怅惘想见旧居的池沼在这春日也应已是一池绿水生满了春草褒扬周密词句有清丽别致之意写出有人才思的敏捷在解析一别经年几次在梦境中欲回故乡却终究梦不到家写出友人飘零的身世令人怅惘想见旧居的池沼在这春日也应已是一池绿水生满了春草褒扬周密词句有清丽别致之意写出有人才思的敏捷在清风明月下交游山川万物引发慨然怀抱友人酷爱自然笔触多及清风明月山川美景风雅情致倜傥潇洒令人羡慕可后来风月依然山川破碎词人身世浮沉行踪无定满腔愁情却无诉说之处不堪其苦解析分析几番二句为对面写法南宋亡国后两人一别经年几次在惝倪的梦境中欲回故乡却终究梦不到家令人怅惘想见旧居的池沼在这春日也应已是一池绿水生满了春草此句化用谢灵运登池上楼诗意实有褒扬周密词句清丽别致之意风月交游山川怀抱二句总括出草窗词境草窗酷爱自然笔触多及湖山胜景风雅闲情李莱老题草窗韵语诗云绿遍窗前草色春看云弄月寄闲身北山招隐西湖赋学得元和句法真可作此印证几番两句既见其飘零之身世又状其才思之敏捷风月山川二句八字将草窗笔下万千景物与心情笼于其中清雅而凝重风月依然山川破碎词人身世浮沉如雨打浮萍行踪无定故答案为一别经年几次在梦境中欲回故乡却终究梦不到家写出友人飘零的身世令人怅惘想见旧居的池沼在这春日也应已是一池绿水生满了春草褒扬周密词句有清丽别致之意写出有人才思的敏捷在清风明月下交游山川万物引发慨然怀抱友人酷爱自然笔触多及清风明月山川美景风雅情致倜傥潇洒令人羡慕可后来风月依然山川破碎词人身世浮沉行踪无定满腔愁情却无诉说之处不堪其苦点评本题考查学生分析诗歌内容的基本能力解答时要结合诗歌内容从诗句中找出关键性信息进行分析本题考查学生体会重要语句的丰富含意品味精彩的语言表达艺术的基本能力对句子的理解更多的时候要善于抓住句中的关键词语结合上下文段手法挖掘出它们的语境意义贤圣写进词里与自己喝酒聊天与湖山胜景交织在一起离奇却并不荒诞给人带来审美的愉悦形象语言词中塑造的人物情态生动性情真挚例如驾勒吾回的任情率性只管衔杯的诙解析贤圣写进词里与自己喝酒聊天与湖山胜景交织在一起离奇却并不荒诞给人带来审美的愉悦形象语言词中塑造的人物情态生动性情真挚例如驾勒吾回的任情率性只管衔杯的诙谐风趣且此徘徊的无忧无虑等风格词风变幻多姿不拘一格开篇三句气势豪放突兀清奇但下文却突发奇想转面描写杭州的湖光山色和旖旎风光作者收放自如艺术手法虚实相生情致深厚实有的风雨和湖山胜景虚写的宴饮和赴约在作者笔下勾连穿越游刃有余解析分析天气原因错误作者认为在风雨中带着酒肉渡过长江去和辛弃疾相会是一件令人痛快的事情自己很愿意去可是却被西湖的诗情画意给留住了只好暂且流连赏玩一番等到放晴之后再去与稼轩相会那时也为时未晚这首词的语言兼有俚俗豪放和诙谐的特点斗酒彘肩风雨渡江岂不快哉给人以雄健峻拔之感称名士苏东坡为东坡老则十分俚俗二公者皆掉头不顾只管衔杯又显得诙谐幽默多种风格融合在一起更好地表现了诗人的狂放不羁给人一种奇特的美感故答案为题材构思具有丰富的想象力和独创性作者将古代贤圣写进词里与自己喝酒聊天与湖山胜景交织在一起离奇却并不荒诞给人带来审美的愉悦形象语言词中塑造的人物情态生动性情真挚例如驾勒吾回的任情率性只管衔杯的诙谐风趣且此徘徊的无忧无虑等风格词风变幻多姿不拘一格开篇三句气势豪放突兀清奇但下文却突发奇想转面描写杭州的湖光山色和旖旎风光作者收放自如艺术手法虚实相生情致深厚实有的风雨和湖山胜景虚写的宴饮和赴约在作者笔下勾连穿越游刃有余点评本题属于综合考查题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析本题考查学生分析诗歌语言风格和艺术特色的基本能力解答时要理解诗歌内容从不同的角度进行分析侧重于把握诗歌流露的情感特质从而把握其风格特点比喻雪样明用典苏武典表达矢志不渝忠君爱国之情三径典表达对朋友的殷殷祝福隐居与知音往来虚写想象表达自己坚守气节不易节操忠肝义胆解析分析解析比喻雪样明用典苏武典表达矢志不渝忠君爱国之情三径典表达对朋友的殷殷祝福隐居与知音往来虚写想象表达自己坚守气节不易节操忠肝义胆解析分析项分析有误短棹五句转入对丙子之难的回忆这五句所写乃是南宋临安被破的过程其惨痛之情状令作者终身难忘铭心短棹浮淮轻毡渡汉是写元军南下元军渡淮揭开了亡宋战争的序幕而元军元人戴毡笠故这里以轻毡称之渡汉水则直接导致了临安的陷落元军在襄樊战役之后立即潜兵入汉水水陆并进与渡淮元军互相呼应势如破竹于是在德祐二年正月兵临临安城下回首觚棱泣是写作者在北赴途中回望京城宫阙而失声痛哭故选下片中路人五句写作者引苏武自喻这是用典抒情昔汉家使者指苏武由路人指示荒台句看苏武曾留行迹的荒台正在作者眼前所以曾留行迹既是写苏武的经历也是写作者自己遭际以喻作者与苏武当年处境相同我节两句是将自与苏武并提并论苏武持节漠北最终不改初衷而作者也同样是我节君袍雪样明作者是奉南宋朝廷的使命北上的与当年的苏武一样也是持节而行而且最终也同苏武一样虽羁留北方而忠节不改也同苏武一样君袍这里是指南宋的服装他至上都之后不改变服装而且得到了元朝皇帝的批准家铉翁身处绝域不变节不易服贞如冰雪这里运用了比喻的修辞手法故云雪样明其心迹行事对得起天地对得起国家和人民所以说俯仰都无愧色结处送子五句是送别陈正言的话意思有两层一是趁您堂上慈颜未老正可回去与家团圆承欢并享三径馀乐三径即指隐居故园是用蒋诩故事也是用典抒情西汉末王莽专权兖州刺史蒋诩辞官回归故里院中辟有三径只与求仲羊仲往来二是表示自己不易其节这层意思是通过回答故人询问的形式来表现的通过虚写想象将一片赤城之心寓于委婉的言辞之中虽不是表面上的铿锵有力掷地有声但读来却更令人感慨不已由衷叹赞故答案为比喻雪样明用典苏武典表达矢志不渝忠君爱国之情三径典表达对朋友的殷殷祝福隐居与知音往来虚写想象表达自己坚守气节不易节操忠肝义胆点评本题综合考查学生对诗词的鉴赏评价能力此类题综合考查诗词的形象语言表达技巧和思想情感等每个选项一个考点几乎涵盖诗词的所有内容注意结合全诗进行分析主要的错误是意象的含义不对手法不准确手法的解说和艺术效果的分析不对语言方面主要是风格不正确内容一般为曲解诗词意思答题时注意仔细辨析本题主要考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力此类试题解答时第一步指出运用了哪种手法第二步分析怎样运用了这种手法第三步简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用此题可结合词的注释抓住关键词通过联想来体会其表达的情感新竹拔节千尺脱却尘泥寄托了作者的凌云之志古竹梢可拂云挺拔坚韧表现出作者对自身处境的感叹启示我们即使遭遇坎坷也不能泯灭凌云之志解析分析本题解析新竹拔节千尺脱却尘泥寄托了作者的凌云之志古竹梢可拂云挺拔坚韧表现出作者对自身处境的感叹启示我们即使遭遇坎坷也不能泯灭凌云之志解析分析本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象语言表达技巧和思想情感等每个选项一个考点几乎涵盖诗词的所有内容注意结合全诗进行分析主要的错误是意象的含义不对手法不准确手法的解说和艺术效果的分析不对语言方面主要是风格不正确内容一般为曲解诗词意思答题时注意仔细辨析项作者更喜欢第一首中抽千尺的新竹错第一首写新竹晶洁如玉生机勃勃茁壮挺拔要挣脱壳箨的束缚要向上生长若容许它尽情生长一夜之间拔节挺长千尺表达作者对它的喜爱第二首写古竹矫天挺拔梢可拂云老竹叶坚硬而挺相互碰撞声音清脆表达对古竹的喜爱作者并没有对新竹与古竹进行比较作者更喜欢第一首中抽千尺的新竹于文无据故选本题考查鉴赏诗歌中的意象同时考查个性化解读的能力诗中意象倾注了诗人的思想包孕着诗人的情感分析诗歌意象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义第一首更容一夜抽千尺别却池园数寸泥写笋的生长愿望进一步刻画笋的内美这两句的意思是假如容许它尽情生长一夜之间拔节挺长千尺它自然会脱却尘泥而直插青云之上这里就表达了新竹冲上九霄的豪情壮志它不甘心于埋没园泥之中的现状诗人把新竹刻画得具有这般美好的形象和美好的内心是托物咏志表达诗人虽然命途多舛遭遇坎坷但是没有泯灭雄心壮志希望会实现自己的拔地上青云的志愿第二首诗的开头两句古竹老梢惹碧云茂陵归卧叹清贫意为老竹虽老仍矫天挺拔梢可拂云而自己年纪并不大老却只能像家居茂陵时的司马相如一样甘守清贫可表现出作者对自身处境的感叹谈成长启示时要结合新竹和古竹的形象特点及作者的生活经历志趣感情可写我们即使遭遇坎坷也不能泯灭凌云之志故答案为新竹拔节千尺脱却尘泥寄托了作者的凌云之志古竹梢可拂云挺拔坚韧表现出作者对自身处境的感叹启示我们即使遭遇坎坷也不能泯灭凌云之志点评该题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力该题型做题前要整体感知读懂诗歌根据诗歌的注解所选意象以及诗歌的情感语句即可把握诗歌主旨情感在整体感知基础上把选项带入诗歌语境即可判断本题考查对诗句的理解采用了客观选择题的形式各选项内容涉及了对诗歌的手法形象主题的鉴赏考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景逐句翻译诗句然后把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案该题考查学生对诗歌意象的理解和分析能力所谓意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象古人以为意是内在的抽象的心意象是外在的具体的物象意源于内心并借助于象来表达象其实是意的寄托物中国传统诗论实指寓情于景以景托情情景交融的艺术处理技巧诗歌创作过程是一个观察感受酝酿表达的过程是对生活的再现过程作者对外界的事物心有所感便将之寄托给一个所选定的具象使之融入作者自己的某种思想情感并制造出一个特定的艺术天地因而做该种题型首先要读懂诗歌情感在诗歌情感的主导下理解意象与景物描写与诗人情感的关系分点作答春耕争扫仓写法上直陈其事诗句多用铺排构思上先铺写农民的劳动刻画丰收的景象和农民的喜悦然后由此出发写出他们的可悲遭遇突出主旨揭露不合理的社会现实语言上朴素无华解析春耕争扫仓写法上直陈其事诗句多用铺排构思上先铺写农民的劳动刻画丰收的景象和农民的喜悦然后由此出发写出他们的可悲遭遇突出主旨揭露不合理的社会现实语言上朴素无华感情深挚解析分析根据题干提示可知题目考查的是诗歌前八句的内容诗歌标题是耕织叹所以作者就从春耕写起春催农工动阡陌耕犁纷纭牛背血种莳已遍复耘耔久晴渴雨车声发耕田犁地还只是第一步接着是下种移秧除草培土适逢天旱不雨还要水车灌田田间农事一桩接着一桩根本无休息之时往来逻视晓夕忙农夫不断地往来巡视总是放心不下惟恐有什么差错终于丰收在望了香穗垂头秋登场多么喜人这两句写农民心理体贴入微一年苦辛今幸熟壮儿健妇争扫仓一年的辛苦终于迎来了丰收而争扫仓是动作描写争字则透露了农民幸获丰收的喜悦之情根据以上分析整理答案即可诗歌前八句叙事记叙了农民从耕作到收获的过程春催农工动阡陌耕犁纷纭牛背血农民一年的劳动从耕田犁地开始作者用牛背血表现破土耕田的劳累种莳已遍复耘耔久晴渴雨车声发接着是下种移秧除草培土适逢天旱不雨还要水车灌田往来逻视晓夕忙香穗垂头秋登场写农民心理从不断地往来巡视惟恐有什么差错到终于丰收在望了多么喜人一年苦辛今幸熟壮儿健妇争扫仓一年的辛苦终于迎来了丰收争扫仓的动作描写则透露了农民幸获丰收的喜悦之情以上八句诗人直陈其事铺写农民的劳动刻画丰收的景象和农民的喜悦然后由此生发写出农民的可悲遭遇官输私负索交至勺合不留但糠秕官课私债交相而至结果刚入仓的粮食又颗粒不留的给了他人所余下的只是一点点稻糠谷秕而已我身不暖暖他人终日茅檐愁冻死这就是在耕者无其田制度下农民的悲惨命运从构思上看作者铺垫叙事目的是揭露当时不合理的社会现实丰年尚且如此如果遇到灾荒年景那农民岂不是要转死沟壑了吗主旨鲜明而突出从语言上看诗人对农民的劳动生活是非常熟悉的对他们的细微心理朴素的愿望是深有体会的特别是对他们的遭遇怀有深厚的同情因此全诗生活气息浓厚用语朴素无华但却又感人至深根据以上分析从用赋体叙事构思语言三方面整理作答即可故答案为春耕争扫仓写法上直陈其事诗句多用铺排构思上先铺写农民的劳动刻画丰收的景象和农民的喜悦然后由此出发写出他们的可悲遭遇突出主旨揭露不合理的社会现实语言上朴素无华感情深挚点评本题考查理解概括诗句内容的能力解答此题首先要认真审题明确要求然后翻译相关诗句结合诗歌标题整体内容全面理解诗句内容再根据要求概括作答本题考查赏析诗歌叙事的艺术特色的能力解答此题首先要整体感知并理解诗歌内容梳理出所写事件情节然后根据题干要求从叙事角度顺序手法情感主旨语言特点等角度全面分析其叙事特色最后结合诗歌内容概括整理答案从诗歌首联和尾联看诗人生活窘迫心生忧愁从颈联看诗人一方面因年事已高晚上本来就睡不好觉另一方面更因统治者偏安江南一隅百姓安于现状只有高兴没有愁叹诗人感到忧虑解析从诗歌首联和尾联看诗人生活窘迫心生忧愁从颈联看诗人一方面因年事已高晚上本来就睡不好觉另一方面更因统治者偏安江南一隅百姓安于现状只有高兴没有愁叹诗人感到忧虑解析分析项可看到百姓生活太平无忧依然感到高兴错误颈联其实是说国土沦丧百姓却安于现状只有高兴没有愁叹所以诗人为此担忧故选要求概括诗人少睡眠的原因注意根据诗句的内容作答此题可根据首联中的生计愈萧然架竹苫茆只数椽可以看出生活窘迫心生忧愁颈联太平民乐无愁叹写统治者偏安江南一隅百姓安于现状只有高兴没有愁叹诗人感到忧虑因而少睡眠衰老形枯写诗人年事已高形神衰老因而少睡眠故答案为从诗歌首联和尾联看诗人生活窘迫心生忧愁从颈联看诗人一方面因年事已高晚上本来就睡不好觉另一方面更因统治者偏安江南一隅百姓安于现状只有高兴没有愁叹诗人感到忧虑点评本题属于综合考查题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括本题考查分析诗歌内容把握情感态度的能力考查形式一般有两种一是就诗词中某一句或几句话设题要求结合诗歌的意象特征诗歌的表现手法去分析情感一种是从整体入手要求考生分析概括诗歌的思想感情解答此类题不仅要借助诗词的字词句和所用意象来分析诗歌的感情还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等进行综合解读不说陶潜不愿臣服新朝却说刘寄奴还识此人不表达诗人对陶渊明高尚人格美赞美之情或向往之情表明自己的洁身自好之志或甘于归隐的淡泊之心表达了不与元朝统治者合作的解析不说陶潜不愿臣服新朝却说刘寄奴还识此人不表达诗人对陶渊明高尚人格美赞美之情或向往之情表明自己的洁身自好之志或甘于归隐的淡泊之心表达了不与元朝统治者合作的决心或表现了诗人不与元朝统治者合作的气节解析分析项基调闲适恬淡分析错误据诗句惜无好事人能消几壶酒写陶渊明无共酌之人也表达作者感到世无知音的孤寂区区谋一醉岂望名不朽在貌似淡泊的情感中有一丝无奈和悲愤试问刘寄奴还识此人不则带有一点嘲讽还可结合注释宋亡不愿为新朝效力理解可见本诗的基调并非闲适恬淡故选解答时先概括诗句的意思再按照表现陶渊明什么和表现作者什么的顺序由浅入深思考这句话的意思是试着问问刘裕还认识这个人吗根据注释陶潜曾与刘裕同官晋朝刘裕代晋称帝后陶潜耻事二姓作品只称甲子不用刘宋年号可知作者通过诘问的方式委婉地表达对陶渊明高尚人格美赞美之情再分析作者为什么要写陶渊明表明作者也希望能像陶渊明一样有甘于归隐的淡泊之心再联系注释宋亡不愿为新朝效力可知表达了作者不与元朝统治者合作的决心故答案为不说陶潜不愿臣服新朝却说刘寄奴还识此人不表达诗人对陶渊明高尚人格美赞美之情或向往之情表明自己的洁身自好之志或甘于归隐的淡泊之心表达了不与元朝统治者合作的决心或表现了诗人不与元朝统治者合作的气节点评本题属于综合考查题考查学生对诗句的理解能力同时考查对诗句内容技巧以及情感的把握能力采用了客观选择题的形式解答此类题目首先要审题即明确题干的要求然后要注意了解诗歌的创作背景参看注释逐句翻译诗句接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认得出答案本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力解答此类题目要联系题目注释背景等全面解读要仔细寻找能表露作者情感的词语或者分析诗歌中的形象等理解作者寄寓其中的情感其一要心灵澄明就得常读书多读书时时补充新知识其二读书做学问需要深厚积累厚积才能薄发或读书做学问需要灵感有了灵感问题会豁然开朗迎刃而解解析分析解析其一要心灵澄明就得常读书多读书时时补充新知识其二读书做学问需要深厚积累厚积才能薄发或读书做学问需要灵感有了灵感问题会豁然开朗迎刃而解解析分析项其二的语言口语化庄重典雅不正确故选第一首诗从字面上看好像是一首风景之作实际上说的是读书对于一个人的重要性该诗以景喻理形象而又深刻巧妙地表达了一种微妙的而又令人愉悦的读书感受特别是问渠那得清如许为有源头活水来两句表面是写水因为有源头活水不断注入才清如许实则预示人要心灵澄明就得不断认真读书不断求新求异不断获取新知才能达到至高的境界第二首诗歌借助形象喻理它以泛舟为例让读者去体会与学习有关的道理昨夜江边春水生蒙冲巨舰一毛轻其中的蒙冲也写作艨艟因为昨夜下了大雨江边春水万溪千流滚滚滔滔汇入大江所以本来搁浅的蒙冲巨舰就如羽毛般那浮了起来向来枉费推移力此日中流自在行说往日舟大水浅众人使劲推船也是白费力气而此时春水猛涨巨舰却自由自在地飘行在水流中诗中突出春水的重要所蕴含的客观意义是强调艺术灵感的勃发足以使得艺术创作流畅自如也可以理解为创作艺术要基本功夫到家则熟能生巧驾驭自如故答案为其一要心灵澄明就得常读书多读书时时补充新知识其二读书做学问需要深厚积累厚积才能薄发或读书做学问需要灵感有了灵感问题会豁然开朗迎刃而解点评本题考查学生鉴赏诗歌的内容和表达技巧等能力做题时注意结合全诗进行分析一般要考虑意象的含义不对手法不准确手法的解说和艺术效果的分析不对语言方面主要是风格不正确内容一般为曲解诗意或只答表层含义或故意拔高等本题考查学生把握诗歌主旨的能力把握诗歌的主旨可从两方面入手一方面从诗歌本身抓住诗歌标题意象意境情感关键词表达技巧等进行分析另一方面也可以结合诗人经历创作心境及创作背景等因素来理解流莺到处漂泊游荡惶然上下翻飞飞过阡陌河流命运无法自己控制表现手法本诗中主要运用象征的手法作者托物寓怀借流莺暗喻自身抒写自己漂泊无依抱负难展的苦闷之情颔联中诗解析流莺到处漂泊游荡惶然上下翻飞飞过阡陌河流命运无法自己控制表现手法本诗中主要运用象征的手法作者托物寓怀借流莺暗喻自身抒写自己漂泊无依抱负难展的苦闷之情颔联中诗人用流莺的巧啭比喻自己美妙的歌吟以及远大的政治抱负用未必有佳期表达自已不被重用和不被理解的满腹委屈和良辰不遇的深沉伤感解析分析本诗首联为流莺漂荡复参差渡陌临流不自持流莺指指漂荡流转无所栖居的黄莺漂荡飘泊无定流浪参差本是形容鸟儿飞翔时翅膀张敛振落的样子这里指张翅飞翔陌阡陌流河流自持自主自己掌握或处理不自持意思是不能自主无法控制自己因此首联翻译过来就是流莺到处漂泊游荡惶然上下翻飞飞过阡陌河流命运无法自己控制从全诗来看李商隐的流莺是一首咏物诗作者托物寓怀寄托身世之感借流莺暗喻自身表达了自己漂泊无依虽有远大抱负但佳期难遇抱负难以施展的苦闷之情可见诗中最主要的表现手法是象征颔联为巧啭岂能无本意良辰未必有佳期意思巧啭千声怎能没有真心本意春日良辰未必就有所盼佳期流莺巧啭是希望在三春良辰中有美好的相会然而巧啭中含有的本意却根本不被理解不能盼来佳期不可能实现自己的愿望这里诗人用巧啭来比喻自己的美妙歌吟而其中的本意则是诗人的理想抱负佳期象征理想抱负得以实现而未必有佳期则表明理想抱负难以实现表达出诗人不为人所理解的委屈和良辰不遇的深刻伤感考生依据上述分析可归纳出本题答案故答案为流莺到处漂泊游荡惶然上下翻飞飞过阡陌河流命运无法自己控制表现手法本诗中主要运用象征的手法作者托物寓怀借流莺暗喻自身抒写自己漂泊无依抱负难展的苦闷之情颔联中诗人用流莺的巧啭比喻自己美妙的歌吟以及远大的政治抱负用未必有佳期表达自已不被重用和不被理解的满腹委屈和良辰不遇的深沉伤感点评此题考查翻译诗歌句子的能力整体理解诗歌内容分析各个句子组织答案译文流莺到处四荡惶然上下翻飞飞过阡陌河流命运无法自持巧啭千声怎能没有真心本意春日良辰未必就有所盼佳期穿梭在风霜雨露早晚阴晴里振翅在千门万户或开或闭时我苦于伤春那啼叫不忍再听京城何处有它可栖息的花枝此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式第一步指出何种手法第二步结合诗歌内容分析第三步指出这种手法的表达效果