沪教版）六年级语文上册教案 祖父和我.doc

祖父和我 教学目标： 1．通过朗读培养品味重点语句的意识。 2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。 说明：预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。 重点难点： 1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。 2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。 说明：第2点对于预初学生有一定难度，之所以想达成这样的共识，是因为在第一课时结束时，我发现学生在理解的过程中，是把大花园和祖父分割开来看待的，他们并没有意识到“我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里美丽、生机勃勃，更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上，进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。 课时：两课时 第一课时 一、导入     由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。 二、熟悉课文     给学生充分的时间散读课文，要求： 1．标上小节号 2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决 3．有感情地朗读课文 小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。 三、理解课文 1．师：你们在读的时候有什么样的感受？    生：快乐、自由等     2．再读课文，要求：        有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗        读时间） 4．全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一  句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。 四、布置作业 1．继续有感情地朗读课文 2．圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分，第二节课上共同商讨解决 3．圈画出文中的比喻句，找出本体、喻体 第二课时 一、检查作业 1．进一步明确比喻这一修辞手法的特点 2．质疑、答疑（课堂实践证明，预初学生还不太会质疑，他们提出的往往科学、生物方面的问题，而不是文学方面的问题，看来这是一个长期引导的过程） 二、进一步理解课文 1．小结第一课时