自主作业凸显个性——谈小学英语有效作业的设计.docx

自主作业，凸显个性——谈小学英语有效作业的设计 文/陈 洁 【摘 要】作业是小学英语课堂教学的重要组成部分。从目前来看，很多英语教师在布置英语作业时，都只是停留在“抄、背、写”等模式上。这样的作业不能将学生的个性凸显，也不利于学生语言能力的发展。基于此，设计什么样的作业？什么样的作业才算有效作业？是英语教师值得深思的问题。本文将结合新译林版小学英语教材，深入分析自主作业、有效作业的设计，以突显学生个性，让作业的实效发挥出来，最终促进学生语言能力的发展与提高。 教育期刊网 http://www.jyqkw.com关键词 小学英语；自主作业；有效作业；设计 作业是课堂教学中的重要一环，而好的作业设计，有助于学生快速掌握课堂学习的语言知识；有助于激发学生学习语言的内驱力；有助于深化学生思维的发展等。经过调查分析得知，目前小学英语作业设计形式较为单一；作业效果不明显；学生消极对待英语作业等。因此，革新作业设计，引进自主作业、有效作业刻不容缓。那么，应怎么样设计有效作业呢？ 一、设计趣味作业，发展学生综合能力 俄国著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，依靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习精神，这种学习是不会长久的”。小学生年龄小，不喜欢枯燥式的作业。针对此，英语教师在设计作业时，应融入趣味因素，以调动学生积极完成作业，发展学生的综合能力。例如，制作卡片；自主设计chant等形式的作业，都属于趣味作业范畴。 1.制作卡片形式，调动学生动手操作 小学英语教材中的很多内容都与生活有关，也能从生活中找到原型、场景等。特别是词汇方面，大多都能对应上实物。因此，为了让学生把词汇记得更牢固，并且使作业更有趣，同时凸显学生个性，英语教师可以设计制作卡片形式的作业。例如，在学习译林版小学三年级英语On the farm 这一单元时，教师设计了动手操作的作业，即制作单词卡片。本单元学习的单词主要有：duck, cow, chicken, pig等，学生依据新词，自主设计单词卡片，方便记忆。除此之外，英语教师还可以让学生自主设计“农家小院图”，让学生发挥想象，设计小院中应该有什么？或者是怎么样的一种场景等。而在图画中涉及到的实物内容，需要在旁边标上对应的英语。这类作业广受欢迎，因为学生可以在画一画中学习知识。 2.自主设计chant,发展学生创造能力 除了利用卡片记忆单词，还可以运用chant记忆单词。在以往的课堂教学中，教师往往把单词编成chant形式，帮助学生记忆。但是，在作业设计中，英语教师可以试着让学生设计chant，以发展学习的创造能力。更为可贵的是，以设计chant为作业，便于学生发挥想象，并且不同的学生有不同的观点，学生都能找到属于自己的记忆和学习方法，充分凸显了作业的自主性和个性化。例如，在学习译林版小学三年级英语In the library这一单元时，教师设计了chant作业。要求：学生根据本单元所学习的单词或者句型，自编chant，至少四句或四句以上。在第二天的作业展示上，有学生是这样写的：In the library, no talking, no talking. In the class, no eating, no eating. 也有学生是这样写的：talk, talk in the library, no no no; eat, eat in the class, no no no. 总之，学生的作业充满了童趣味，大多学生也通过这类自主性强的作业找到方便自己记忆的方式，并且创造能力也得到了有效发展。 二、设计探索作业，培养学生探究能力 探索性的作业对于培养学生的探究能力具有重大价值。例如，在学习译林版小学三年级How old are you?这一单元时，教师设计了探索性的作业。本次作业主要是以调查形式为主，并依据口头调查结果形成小表格，再以汇报的形式呈现作业。作业如下：利用英文how old are you