人教版语文8年级上册第1元第2课《芦花荡（孙犁）》教案.doc

芦花荡教案一基本信息案例名称芦花荡科目语文教学课时课时主备教师教材分析芦花荡这篇小说虽然很短但是人物个性鲜明情节引人入胜环境细腻如画读这篇小说如置身于白洋淀的芦苇丛中陪着老头子非常快乐地与敌人周旋的确这篇战争题材的小说带给读者的就是快乐清澈的水塘飞扬的芦花鱼米的清香还有傍晚让敌人七窍生烟的歌声让我们快乐女孩子受伤流血了别急敌人付出了更惨重的代价腿挂在钩子上头成了老玉米任人敲打读这样的故事能不快乐吗学情分析初中学生对小说的阅读应该有一定的能力而本篇文章写得既生动又优美如果能抓住学生的兴趣点进行教学学生应该会有比较浓厚的兴趣教学目标一知识与能力理解积累寒噤阴惨仄歪转弯抹角张皇失措等词语整体感知课文培养速读文章并概括内容的能力引导学生品味语言体会小说如白洋淀水一们清新的风格二过程与方法通过诵读复述了解故事情节通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点学习刻画人物的方法揣摩如诗如画的景物描写品味语言提高自己的描写能力三情感态度和价值观引导学生感受如钻天的荒芜一样永不屈服的精神增强学生的民族自豪感教学重点和难点教学重点感受文章表达的坚强不屈的民族精神增强学生的民族自豪感结合关键语句体会人物形象的内涵教学难点品味文章水一样清澈的语言体会文章的意境之美和意蕴之深教学策略与设计说明故事导入法让学生讲铁道游击队的故事或其他战争故事在故事中走进小说芦花荡快速阅读教学法组织学生进行快速阅读和复述故事比赛一评谁读得最快二评谁讲的故事精彩以点带面阅读教学法在尊重学生情感体验的基础上充分激发学生的主动意识和探究欲望由粗到精由整体到局部从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知感受感悟让学法在感受中明确让语文素养在感悟中形成让思维品质在探究中提升教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一故事导入情回战场铁道游击队的故事相信大家都很熟悉它发生在齐鲁大地上充满了传奇色彩其实在抗日战争时期类似的传奇故事数也数不清比如在冀中平原在美丽的白洋淀上就有这么一个老头子年龄将近六十岁了可他仍像年轻人一样毅然投入到抗日战争的洪流中去并且以他的勇敢和智慧狠狠地教训了敌人今天我们来学习著名作家孙犁的一篇小说芦花荡请学生讲铁道游击队的故事由故事走进课文内容更容易使学生接受增强学生学习的兴趣二快速阅读复述故事教师组织学生快速读课文要求他们标记生字词然后对课文进行复述复述要求遵循记叙文的六要素连接每一段的段意可用抓中心句的方法概括自然段的主要意思再把概括出的意思连缀起来如果没有明显中心句的段落则可用抓关键词语的方法明确每一段的段意然后将段意连贯起来所谓关键词语就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语也可以用列小标题的方法即把文章按层次或情节列成小标题每一个小标题都是文章内容的一部分然后围绕小标题有层次地进行复述这样就降低了复述的难度学生速读课文标出生字词故事演讲大家来评一是评内容是否完整二是评思路是否清晰三评表述是否严谨四评是否带有感情提高学生阅读能力提高学生有感情地朗读的能力提高阅读的效率也就是在最短时间内阅读获取最多的信息三精读片段评析人物老师组织学生用最简练的一句话准确地概括老头子的特点组织学生讨论老头子过于自信和自尊优缺点学生或沉思或讨论或浏览课文然后找出课文中最能表现老头子特点的一句话老头子过于自信和自尊学生根据相关细节谈自己的看法让学生自主思考深入理解文章内涵四品味语言感受意境老师组织学生交流自己在阅读中发现的疑问在讨论疑问的过程中品味语言感受文章的意境环境描写学生思考讨论后回答培养学生在自主阅读中发现问题并解决问题的能力板书设计芦花荡过赞同小女孩子洗脸老头子过于自信和自尊欲扬先抑功地形有利敌人呆馋学生学习活动评价设计在品味老头子的过于自信和自尊时学生能多侧面多角度地交流从而由表及里逐步深入地洞察人物的内心世界起到了较好地理解小说主旨的作用教学反思这节课老师的主导作用主要体现在引导学生发现疑问上在一个疑问即将解开的时候再设新的更层次的疑问以此激发学生的学习兴趣引导学生主盍思索讨论促使学生的灵感不断迸发这样就有利于学生对文章中的相关细节和关键词句有了更深入的理解对人物形象的内涵也越挖越深芦花荡教案二基本信息案例名称芦花荡科目语文教学课时课时主备教师教材分析芦花荡这篇小说虽然很短但是人物个性鲜明情节引人入胜环境细腻如画读这篇小说如置身于白洋淀的芦苇丛中陪着老头子非常快乐地与敌人周旋的确这篇战争题材的小说带给读者的就是快乐清澈的水塘飞扬的芦花鱼米的清香还有傍晚让敌人七窍生烟的歌声让我们快乐女孩子受伤流血了别急敌人付出了更惨重的代价腿挂在钩子上头成了老玉米任人敲打读这样的故事能不快乐吗学情分析初中的学生已经有一定的上网查阅资料的能力所以在教学的设计上可以让学生充分利用网络资源拓宽阅读面让学生在自主实践中提高自己的学习语文的能力教学目标一知识与能力了解故事情节分析文中老头子这个人物形象把握其英雄性格揣摩文中景物描写的句子并分析其作用二过程与方法通过诵读复述了解故事情节通过自主合作探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点学习刻画人物的方法揣摩如诗如画的景物描写品味语言提高自己的描写能力三情感态度与价值观讴歌抗日军民的激情懂得中国人民是不可征服的教学重点和难点教学重点通过体味这个故事的传奇色彩感知老头子的英雄性格揣摩文中如诗如画的景物描写教学难点这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字教学策略与设计说明本课主要采用网络阅读法以课文为基点充分利用网络资源拓宽阅读面让学生在自主阅读实践活动中感性鉴赏诗体小说的艺术美以激发学生学习语文的兴趣充分调动学生的积极性发挥学生的主体地位教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一第一次上网查询写作背景及芦花荡的地理特征搜索关键词芦花荡老师组织学生查阅资料学生上网查阅资料芦花荡的地理特征学生初步感受芦花荡二第二次上网发现孙犁其人搜索关键词孙犁教师组织学生进行第二次内容的查找学生查阅资料作者了解作者三第三次上网更多地了解孙犁扩展阅读诗体小说的另一篇代表作荷花淀具体了解诗体小说的特点搜索关键词诗体小说老师组织学生第三次查阅资料学生查阅作者的另一篇作品荷花淀让学生了解诗体小说的特点四更多地寻找并阅读在孙犁影响下的荷花淀派作家群诗体小说的代表作搜索关键词荷花淀派老师再次组织学生查阅资料学生自由查阅有关资料通过各种形式的阅读来实现学生的自我收获五将阅读收获交流共享老师组织学生讨论交流学生讨论交流心得提高学生自主学习的意识六课文总结归纳主题归纳写法学生归纳小结全面掌握文章内容板书设计芦花荡孙犁情节一波三折芦花荡美人物传奇真实环境诗情画意学生学习活动评价设计上网是现今学生很乐意干的一件事我在教学中抓住学生喜欢上网这一特点让学生在不知不觉中把老师的教学计划教学目标通过上网查阅资料的方式很轻松地解决了学生在整个上网查阅资料的过程中表现得非常积极非常主动同时又扩大了学生的阅读面教学反思老师的教学应以学生为主体让学生在自愿愉快中不知不觉地跟着的老师的步子学习学生学的愉快老师教的轻松这不失为一种最佳境界芦花荡参考教案一教学目标学习文学作品中的通过语言描写肖像描写动作描写心理描写刻画人物性格塑造人物形象的方法学习赏析文学作品中的景物描写体验孙犁小说的风格教学重点理解老头子的英雄性格核心及典型意义学习文章出色的人物描写和环境描写教学难点对老英雄性格的核心的理解课时安排课时第一课时教学过程一导入我们先来看一段录像小兵张嘎这个故事想必大家都很熟悉电影中的小男孩是谁啊小兵张嘎这就是优秀抗战影片小兵张嘎有哪位同学知道这个故事发生在什么地方河北白洋淀你从哪里看出来的芦苇荷花水淀我们看到了大片的芦苇美丽的荷花还有一望无际的水域以及白洋淀独有的水上生活斗争情景这部电影中小英雄嘎子机智勇敢智斗鬼子给人留下深刻的印象白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往今天我们来学一篇课文讲述的也是抗战时期打鬼子的故事同样发生在河北白洋淀上只不过其中的主要人物不是一位小英雄而是一位老英雄让我们一起走近课文芦花荡二分析课文一整体把握结合小说三要素人物环境情节找出课文三要素人物要素主要人物老头子次要人物大菱二菱环境抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡情节通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人报仇雪恨的故事主旨赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情英勇机智的革命精神表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神表明中国人民是不可征服的中国人民是英雄的人民二把握文章的结构主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公他活动的背景是芦花荡根据文章内容安排可以把文章分为两部分第一部分自然段交代了故事发生的环境及人物介绍第二部分结尾具体讲述故事的过程这一部分又可分为三层第一层是从一天夜里至多么俊的一个孩子呀这是故事的开端护送第二层是从远远有一片阴惨的黄色的光到有热闹哩这是故事的发展受伤第三层是从第二天至文章结尾这是故事的高潮和结局复仇三分析课文第一部分一分析第一段第一段主要反映了什么提示抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁表现出战争的残酷性分析下列语句的含义夜晚敌人从炮楼的小窗子里呆望着这阴森黑暗的大苇塘天空的星星也像浸在水里而且要滴落下来的样子呆望能不能改成远望为什么提示不可以呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理反衬了我军的神勇同时也表达了对敌人藐视的态度到这样的深夜苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音作者抓住水鸟飞动和唱歌有什么深沉的含义才字有什么表现力提示这是自由的生灵含蓄地表达了人们对自由生活的向往才字含蓄地表现了战争的残酷这美好的景物只有在夜晚才有苇子还是那么狠狠地往上钻目标好像就是天上提示表现了苇子顽强向上的生命力烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态充满了意志和力量二分析老头子形象在敌人的严密封锁之下我们的军队是否被困死了从文章里找出相关的语句提示没有半夜以后小船又飘了回来飘字的运用有何巧妙之处请你简单的加以分析飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点文章到此自然的引出了主人公老头子这是一个怎样的人我们大家一起来加以分析肖像描写老头子浑身没有多少肉干瘦得像老了的鱼鹰可是那晒得干黑的脸短短的花白胡子却特别精神那一对深陷的眼睛却特别明亮一方面表现老人常年穿梭在芦花荡里辛苦劳作另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快精神矍铄为什么要交代老头子的年纪提示一方面更能够表现老头子的抗日热情老当益壮的气概另一方面也可以看出在抗日根据地从老到小个广大人民都被发动起来投入伟大的抗日战争中岁的年纪在今天应该是要安度晚年但他却像青年一样充满活力无所畏惧在敌人的严密封锁下成为一名出色的交通员老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情老当益壮的气概上他的工作范围广得很里外交通运输粮草护送干部而且不带一枝枪渲染了老英雄的传奇色彩语言描写他对苇塘里的负责同志说你什么也靠给我我什么也靠给水上的能耐一切保险表现了老人过于自信的性格特点老头子过于自信和自尊一句中过于一词能否删去为什么文章中的那些情节表现了他这一性格特点提示过于有非常的意思老头子自信心和自尊心都非常强另一方面确实有过头的意思大女孩子之所以受伤跟他过于自信不够谨慎是有关系的小女孩子洗脸大女孩子还警惕一些老头子却说不怕洗一洗吧洗脸有响声老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现过于自信和自尊是老头子性格的核心他的功与过都由此生发老头子的英雄性格也表现在他的过于自信自尊上每到傍晚苇塘里的歌声还是那么响不像是饿肚子的人们唱的稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来这句话说明了什么提示可由歌声想象战士的情绪想象战士和部队的方方面面具体地说有老英雄不断送来柴米油盐保障有力给养充足战士们身强力壮信心充足傍晚休息的时候战士们放声歌唱起来歌声是对敌人的沉重打击四课堂小结这篇小说主要写了一个老英雄老头子他有鲜明倔强的个性智勇双全决不认输决不退缩他的身上展示了我们民族的英雄性格他的行为证明了中国人民是不可战胜的作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩一方面写条件敌人封锁严密老英雄年近六十身体干瘦不带枪另一方面写老英雄的精神与业绩精神自信业绩突出两个方面巨大的反差是老英雄显得非常了不起富有传奇色彩这种写法在同学们的作文中也可应用五布置作业识记字词思考课后练习三第二课时一检查字词的把握二分析文章的主体部分一分析第一层护送这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘老艄公说什么事也没有了安心睡一觉吧两个孩子睡不着小女孩趴在船边淘水玩洗脸洗头这里埋下伏笔舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢环境描写小女孩趴在船边戏水使情节有张有弛时见波澜大些的轻声吆喝她看你这时洗脸干什么什么时候啊还这么爱干净大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸提示现在正要通过敌人的封锁线应该提高警惕避免惊动敌人老头子对小孩子的态度喜爱老头子的英雄性格还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上二分析第二层受伤果然敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上紧接着就是一阵扫射大女孩子负了伤老艄公知道后顿时失去了力量表现了他的内疚心情他觉得没有完成好任务而无颜见他人了万箭穿胸般痛苦于是自己立下誓言等明天我叫他们十个人流血以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们也安慰自己受了轻视的心哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格提示不怕小火轮上的探照灯它照不见我们不怕他打不着我们找出老头子的动作描写老头子叫了一声趴下一抽身就跳进水里去踏着水用两手推着小船前进大女孩子把小女孩子抱在怀里倒在船底上用身子遮盖了她谁老头子的身体往上蹿了一蹿随着那小船很厉害地仄歪了一下老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量他用手扒着船尾跟着浮了几步才又拼命地往前推了一把动作描写真实地表现了老头子内疚的心情大女孩子负了伤虽说她没有叫一声也没有哼一声可是胳膊没有了力量再也搂不住那个小的她翻了下去大女孩子微微睁了一下眼吃力地说我不要紧快把我们送进苇塘里去吧表现出女孩的勇敢在大女孩受伤之后作者是如何来刻画老头子的形象的老头子无力地坐下来船停在那里月亮落了半夜以后的苇塘有些飒飒的风响老头子叹了一口气停了半天才说我不能送你们进去了写月落之后苇塘的飒飒风响衬托了老艄公沮丧的心情语言描写表现老人极度沮丧的心情从一个侧面表现了老人的自尊的性格老头子直直地望着前面说我没脸见人过于自尊的特点一声一声像连珠箭射穿老头子的心他没法解释大江大海过了多少为什么这一次的任务偏偏没有完成自己没儿没女这两个孩子多么叫人喜爱自己平日夸下口这一次带着挂花的人进去怎么张嘴说话这老脸呀他叫着大菱说他们打伤了你流了这么多血等明天我叫他们十个人流血心理描写形象地表现了老头子因为没有完成任务而懊丧内疚自责的心理两个孩子全没有答言老头子觉得受了轻视他说你们不信我的话我也不和你们说谁叫我丢人现眼打牙跌嘴呢可是等到天明你们看吧老头子狠狠地说为什么不能我打他们不用枪那不是我的本事愿意看明天来看吧二菱明天你跟我来看吧有热闹哩过于自信的特点神态语言描写表现了老人对敌人充满了仇恨也表现了老人自信勇敢的特点对于老头子的刻画无论是人物的语言动作神态还是心理都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点为什么要写女孩的怀疑提示反衬老头子的英雄行为之奇三分析结尾部分几笔绘出红日当天水面上浮着一层烟气空无人影渲染出了战斗前平静中的紧张老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬提示为了引诱鬼子上当老头子把船一撑来到他们的身边举起篙来砸着鬼子们的脑袋像敲打顽固的老玉米一样这句话的修辞手法是什么有什么作用比喻形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨他要叫敌人偿还血债他狠狠地敲打向着苇塘望了一眼望字表现了老头子什么样的心理你能够写出老头子当时的心理活动吗提示怎么样我没有夸海口吧小鬼子伤了人我一定要叫他们付出代价文章倒数第段的景物的描写有什么作用提示这一段景物描写用了一系列形象优美富有感染力的词语鲜嫩紫色的丝绒迎风飘撒营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面实际上寓示着以大菱二菱为代表的年青一代光明美好幸福的未来这是老一辈革命家用自己的生命换来的因此这一段景物描写也是对老头子英雄行为的赞美写老艄公眼中所见鲜嫩的芦花一片展开的紫色的丝绒正在迎风飘撒这一笔使老艄公镇定乐观充满自信的性格跃然纸上小结景物描写的特点在作者的笔下环境是美的人物是美的严酷的战斗也是美的字里行间自然地流露出对祖国对人民的由衷的热爱这正是作者独特风格之所在小结老头子的英雄性格都表现在哪些方面表现在他爱国抗日的热情老当益壮的气概上还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上也表现在他的过于自信自尊上还表现在他智勇双全的英雄行为上四课堂总结通过本节课的学习我们要了解作家孙犁学习他的写作手法和表现技巧等同时我们还要深深感受老头子这种誓死抗争的英雄气概树立热爱祖国热爱民族的远大理想芦花荡参考教案二教学目标知识与技能目标学习小说的一般知识过程与方法目标自主合作探究的学习方式情感态度与价值观目标景美领略白洋淀的优美风景体会景物描写的妙处人美体味这个英雄故事的传奇色彩感知老头的英雄性格教学重难点培养学生的领悟和欣赏能力通过这篇文章的学习提高学生的感知能力课时安排课时教学过程第一课时一导语在辽阔的华北大地有一个地方被称为华北明珠这里水光天色四季竞秀在这片美丽的土地上发生了许多可歌可泣的英雄故事今天我们来一起学习一篇这样的课文二检查预习情况给下列加黑的字注音能耐寒噤仄歪疟子蹿解释下列词语寒噤月明风清张皇失措转弯抹角三作者介绍孙犁男原名孙树勋现代小说家散文家河北安平县人年考入保定育德中学高中毕业后任职员小学教员抗战爆发后在冀中从事抗日宣传教育文化工作并开始文学创作年到延安在鲁迅艺术文学院从事研究和教学这时发表的荷花淀等作品受到称赏抗战胜利后回冀中编杂志写小说散文并参加土改工作年月随军入天津在天津日报主编文艺副刊早期作品后选编修改收入小说散文合集白洋淀纪事中国青年出版社年初版年代初出版反映抗战的长篇小说风云初记年出版中篇小说铁木前传历任中国作协理事天津作协副主席主席名誉主席年后因病远离文坛的主流并开始阅读大量传统文化典籍年以来主要以散文创作为主因自成风格而被称为荷花淀派开创者有诸多后人效仿文革后出版了芸斋小说秀露集耕堂杂录尺泽集老荒集陋巷集无为集曲终集等散文集孙犁散文选于年获新时期全国优秀散文集荣誉奖早期作品明净质朴勾勒出乡土民风具有独特的艺术魅力荷花淀吴召儿嘱咐等流传不衰晚近所作由清新入于平淡而在简洁之中更富于蕴藉四整体感知课文默读课文思考下列问题本文属于什么体裁这种体裁的三要素是什么本文讲了一个什么故事试用几句话进行概括本文的主人公是谁作者是用什么方法刻画人物的走进芦花荡听配乐朗读初步感受芦花荡将感受用这是一片的芦花荡说出来将芦花荡中写景物的句子找出来并展开想象感受美景感受人和事情美丽的芦花荡里生活着哪些人发生了哪些事表现了作者什么样的情感请自由细读文章将自己的感受说出来人物一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵事件一次惊心动魄的护送一场酣畅淋漓的复仇情感一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛用老头的英雄性格表现在说话重点探究人物的性格内涵初步体会老头的性格特点提问老头是怎样一个人文中写了哪几件事来体现老头的性格再次自读课文请两到三位同学复述故事五小结刚才两位同学课文复述的很好特别突出了老头是的作者笔下的老头子有着鲜明的个性那么除了这节课我们研究的老头还有没有其他个性这些个性又都是如何表现的呢我们下节课再作详细探讨六课后作业仔细研读课文体会老头的英雄性格第二课时一导入接着上节课的内容我们继续学习芦花荡二速读课文探究下列问题课文中哪些内容表现了老头子过于自信和自尊的性格这句话在全文中起什么作用讨论后明确老头子过于自信和自尊的性格在课文中贯穿始终他对苇塘里的负责同志说你什么也靠给我我什么也靠给水上的能耐一切保险这句话充分表现他过于自信和自尊通过敌人封锁线非常危险而老头子每天夜里在敌人紧紧封锁的水面上就像一个没事人他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船编算着使自己高兴也使别人高兴的事情这样的悠然自得也充分表现他过于自信和自尊送两个女孩进苇塘老头子以为万无一失什么事也没有了安心睡一觉吧小女孩洗脸老头子让她洗鬼子的小火轮探照灯射来他还是不怕以为照不见我们鬼子扫射机枪他还是不怕以为他打不着我们不能不说他有点大意这是过于自信了大女孩子受了伤流了血这一次任务没有完成他觉得丢人现眼没脸见人不好意思去见部队他是过于自尊了老头子发狠要为大女孩讨回血债他向两个女孩子打了包票他玩鬼子于掌股之间诱鬼子上钩举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋叫鬼子头破血流讨回了血债讨回了自尊这场英雄行为表明他是始终非常自信非常自尊的过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心这句话既有非常自信自尊的意思又有自信过分自尊过分的意思全文情节老英雄的全部功过都是由这一点生发出来的人物描写艺术探究这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩讨论后明确作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩一方面写条件敌人的监视封锁非常严密老英雄年近六十身体非常干瘦而且不带一支枪另一方面写老英雄的精神与业绩精神是那么悠然自得异常自信业绩是使敌人的封锁全然落空保证了苇塘里的队伍得到充足的给养两个方面巨大的反差使老英雄显得非常了不起富有传奇色彩课文着重写一场英雄的行为更有点传奇色彩作者主要用两个方法加以渲染先是用女孩的怀疑来反衬这里有一段对话描写老头子说等明天我叫他们十个人流血后来又说等到天明你们看吧他是胸有成竹的女孩却一再表示怀疑先是没有答话以为老头子不过发发狠说说罢了再用小女孩的话表怀疑你这么大年纪了还能打仗写怀疑有衬托作用显出了老头子英雄行为之奇再者是在叙述过程中只写其然不写其所以然让读者回味其所以然使传奇色彩显得更为浓郁老英雄是设好圈套让鬼子往里钻他事先系好了钩子又想出用莲蓬引诱鬼子又掌握了鬼子的活动规律作者不写这些只从鬼子洗澡写起写老头子船上放着一大捆莲蓬只顾剥着莲蓬吃也不写他的用意写小船冲着鬼子这里来又转了一个圆圈回去也不写老头子的船为什么这样划来划去其实是诱使鬼子进入圈套这层意思要回味起来才能明白进了有木桩的水域先不说桩子上有无数钩子只写小船绕着鬼子转鬼子们像是玩着捉迷藏下面才写鬼子这么乱转一个个都被钩子咬住了待到明白过来越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩一个干瘦的老头手无寸铁孤身一人可以玩十几个鬼子于掌股之间置他们于死地真可以说是一位传奇式的英雄敌人严密监视着苇塘然而每到傍晚苇塘里的歌声还是那么响这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗提示可由歌声想象战士的情绪想象战士和部队的方方面面具体地说有老英雄不断送来柴米油盐保障有力给养充足战士们身强力壮信心充足傍晚休息的时候战士们放声歌唱起来歌声是对敌人的沉重打击联想其他文艺作品中的战斗歌声可以回忆课内外读过的文艺作品答案不求一致三把文中景物描写的句子抄出来仔细品味细心揣摩在仿写几句家乡的景物四教师小结作者笔下的老头子有鲜明倔强的个性智勇双全决不认输决不退缩他的身上展示了我们民族的英雄性格他的行为证明了中国人民是不可战胜的作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩使老英雄显得非常了不起景物描写起到了渲染气氛烘托人物精神境界加强抒情韵味的作用艺术上融情人景寄寓作者深沉的情怀五作业布置完成课后研讨与练习习题芦花荡参考教案三一教材分析芦花荡这篇小说通过浑身没有多少肉干瘦得像老了的鱼鹰一样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子大菱二菱通过敌人封锁的苇塘由于他过于自信和自尊而被敌人发现大菱负了伤就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程从而让老人泄了民族之愤找回了自尊老头子与侵略者之间的对立关系实际上是中华民族与侵略者之间不可调和的关系是疯狂的侵略与勇敢的反侵略的一个缩影所以作者自己说只有我们这个时代抗战英雄像是一种志向和必要完成这种志向死无反顾从容不迫却是壮烈的千古一致的内容如果我们为民族有如此的英雄击节而歌的话那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲作者借用这样一个及不惹人注意却很有个性的小人物设置了一个简单却又在情理之中的情节表现了一个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题二学生分析高尔基说小说是时代的生活和情绪的历史我们鉴赏小说应仔细寻味一个特定的时代各种各样的人物是怎样生活思考憎爱和追求的坐在课堂里的学生是语文学习的主人从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力这是教师引导学生寻味小说中人物生活思考憎爱和追求的依据与出发点虽然班级学生语文素质良莠不齐一部分学生底子薄基础差但本文文字浅显通俗易懂情节引人入胜再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力三教学目标一知识目标掌握本文的生字新词体会人物爱与憎的情感智与勇的灵气启发与鼓励学生发表独特而新颖的见解二能力目标学习文章中人物刻画的方法心理描写和语言描写三情感目标树立正确的爱憎意识反对侵略主张世界各国和平共处和谐友好的原则四重点难点重点通过体会这个故事的传奇色彩分析老头子的英雄性格感悟其性格中的真善美揣摩文中景物描写的妙处难点如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字优美的景物描写在文中的作用五教法与学法此课文由于语言浅显易懂故事性强能吸引学生的阅读兴趣我们就可以这样设计让学生读完课文后以合作小组为单位当堂用纸条的形式把问题告诉老师老师整理分类筛选后把问题写在黑板上再返还合作小组进行交换讨论解决如果学生还有困难就再去引导他们生成知识与能力这样就充分体现了学生中心观的新课标要求也体现了探究性学习的特点当然学生所提的问题也许反映不了课文的重点与难点这就需要老师敏锐感知有没有补充问题的必要如学生往往会忽略的老头子为什么一个人能承担内外的交通重任从老头子身上我们可以看出中华民族具有怎样的精神品质等等深层次的问题也许就需要教师及时提出来六教学过程一导入展示背景理清脉络课件播放背景音乐弹起我心爱的土琵琶及芦花荡的图片教师作适当的解说让学生感知故事发生的地点环境和时代背景感知作者在作品中借助形象倾注的情感哪儿是对大菱二菱的爱哪儿是对敌人的恨并口述故事情节再找出本文的主角老头子的性格特征老头子过于自信与自尊二速读勾画人物疑难解析哪些地方是老头子性格的具体写照呢这里要说的是人物的性格写照都散落在课文中请学生圈点出并用从这一句看出了或这一句表现的句式独自举手发言例如从你什么也靠给我我什么也靠给水上的能耐一切保险可以看出老头子的自信完了后学生还需把要解决的问题写在字条上呈报上来老师整理分类筛选后把问题写在黑板上再返回合作小组进行交换讨论解决学生自己找的问题一般都比较浅显这些问题在书里大部分能直接找到容易让学生获得成功的体验但教师有必要对一些问题进行补充以完善文本对学生的要求从而引领学生进入下一个环节合作探究设计此环节的目的意在检查学生从自主预习到效果反馈过程三品读走近人物体验情感好的小说总是把思想隐藏在形象深处的小说形象的描写的最基本的方面往往是典型人物的塑造这篇小说中的老头子对大小菱的拳拳爱心与对侵略者的切齿憎恨在同敌周旋中的智慧与以少胜多的勇敢都寄存在这个形象中并淋漓尽致地展现了出来于是在此就有必要深入课文再次研读相关语段分析人物性格的作用合作小组讨论新课标指出阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践因此在语文教学中学生是阅读的主体教师必须尊重学生的个性化阅读不可越俎代庖如果只有教师的侃侃而谈或者只让学生独自思考一部分学生可能会陷入茫然而一无所得在此组织学生进行讨论创设学生对话氛围激扬学生阅读思维让智慧在碰撞中产生让知识在交流中生成让能力在互惠中提升这是设计这一环节的理论基础在此学生讨论后可能会因思考的角度不同而形成不同的看法如具有象征的作用爱国抗日的勇毅爱憎分明的正气自信自尊的严苛智勇双全的写照或者按教参的说法贯穿全文的线索甚至还有可能会说到是对二个小姑娘对老头子抱怀疑态度的反衬等等在此教师有必要给学生以相应的肯定和正确的引导全体学生朗读这时那受伤的才痛苦地哼哼起来怎么张嘴说话我这老脸呀问题此段属于什么描写有什么表现力此题让学生独自思考回答以了解学生对重点语段的理解能力考查一下学生的语文素养与天赋为课后的面批面改分层教学提供事实依据如果学生回答不理想教师可以适时扮演起课堂中首席的角色你喜欢课文中的哪些句子找出来读一读并说明原因本题将采用小组合作探讨的形式学习先由同学自己选择喜欢或感受较深的句段在组内有感情地朗读然后和组内其他同学进行交流再由组内派代表讲出所选句段喜欢的原因并把该句段朗读出来教师可就学生的语气语速音准句逗轻重等阅读问题进行评价并作适当的调整提高学生对自己所选语段的理解和消化能力读语段练笔一个鬼子尖叫了一声就蹲到水里去一片展开的紫色的丝绒正在迎风飘撒问题老头子在用竹篙砸鬼子们的脑袋时他心里会产生怎样的独白请同学们揣摩并写出来字数左右设置这两个问题就是要学生仔细品味揣摩老头子爱与憎智与勇的具体内容增强学生们的情感体验同时也是为了更好地让学生在阅读与练笔中发现自己融入作品创设的环境从而达到在情感的体验中潜移默化地进行爱国主义教育的目的四反馈鼓励提问创设情境学生有可能会提到我在前面讲到的问题那就是既然老头子这么厉害一个人能灭杀十几个鬼子那抗日队伍怎么会藏在苇塘里不敢出来呢等这样富有创新思维的问题在此我们就有必要进行预设给学生一个满意的答案设置这样的环节为的是让教师与学生在课堂里拥有了真正平等对话的机会五延伸摘引材料拓展空间课件展示生死攸关的烛光片断一天晚上屋里闯进了三个德国军官蜡烛熄灭了这样设计的目的是以课文为原点形成阅读辐射扩大学生阅读视野提高学生对语言材料外化信息的鉴赏与内隐素养的结合能力进一步培养学生热爱世界和平的意识六课堂总结通过本节课的学习我们要了解作家孙犁学习他的写作手法和表现技巧等同时我们还要深深感受老头子这种誓死抗争的英雄气概树立热爱祖国热爱民族的远大理想七板书设计芦花荡孙犁环境抗日战争时期我军根据地的芦花荡人物老头子年近六十神出鬼没开端段护送情节发展段受伤高潮与结局段复仇