五年级上册语文第2课 落花生 教案.doc

《落花生》教学设计 一、教学目标 （一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的道理。 （二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时安排：一课时 四、教学过程 一、猜谜导入课题。 1.谜面：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（猜一种农作物） 2.谜底：花生 二、质疑作者的笔名，明确学习目标。 1质疑作者的笔名。 师：“落花生”不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。许地山给自己起了一个这样的笔名，你有什么想要问的吗？ 2.明确学习目标，板题读题。 师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看 看，这篇著名的散文到底好在哪？ 三、检查预习。 1、幻灯出示一组词语：（分辨 尝尝 便宜 石榴） （1）请四位同学起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？ （2）生说后师归纳这四个词的末一个字都是轻声，要读得轻一些，短一些。 （3）师范读，生齐读。 2、幻灯出示课文第一自然段。 （1）一生读这段话。 （2）这段话中的多音字多易读错，引导生读准并教会学生多音字的读音要根据意思来判断。 四、略读“种”、“收”，引导发现问题。 1学生提出有疑问的地方。 估计是以下两个方面： 1、 这段话中的并列词语为什么用的是逗号而不是顿号？（每一件事持续了一定的时间和间隔了一定的时间） 2、收获是平常的事，这里为什么会说居然收获了？（用联系上下文的方法可知“荒地”“第一次种”“时间短”） 3、齐读这段话，读出惊喜之情。 五、粗知课文内容，了解主次分明的写作方法。 1、请大家打开书，快速浏览课文，围绕花生看除了种收这两件事，还写了哪几件事？ 2、生自由读文寻找答案，师板书：尝 议 3、师：是。其实那天晚上他们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？ 4、生答：因为议花生这件事是这篇文章的重点。 5、师引导生归纳主次分明的写作方法（重点写的详细具体，次要的写的简略） 6、这种写作方法对你今后的写作起到了怎样的启示？（咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。） 六.精读重点：质疑问难。 1、请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。 （生默读课文后自由质疑） 2估计是以下两个方面： (1) 、为什么父亲来实在很难得？(那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。 （2）、父亲说花生的什么最可贵？ （3）、读书提示： 1、先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。 2、写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。 3、生默读课文，勾画批注。 4、谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？ 5、指名回答，师板书：朴实无华、默默奉献 6、让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。 7、指名读，全班读。 七、深化主题，品词析句，深刻体悟 （1）、师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？ （2）、生：在讲做人的道理。 （3）、师引导生理解