五年级上册语文《梅花魂》教案.doc

五年级上册语文《梅花魂》教案 学习目标 1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格. 课前准备 1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词. 教学过程 第一课时 导入揭题     1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?    学生相互交流课前查找的有关资料.     2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.     3.揭题释题.     a．读课题，你的心中有疑问吗?     b．学生针对课题进行质疑.     教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑. 初读感知   1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.   2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.   3.全班交流，指名分段读.   4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 合作交流     1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)     2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!     3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.     4.全班交流. 第二课时 听写词语     (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 读“三哭”.感悟真情     1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)     2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.     a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.     b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)     c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)     3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.     a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.     b．你能理解这位老人此刻的心情吗?     久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：     (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.     “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”   ◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”   ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?     “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’ 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”   ◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?     (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.     “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，