福州二中高中新课程研究性学习课程实施方案

福州二中高中新课程研究性学习课程实施方案 实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受性学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。研究性学习通过学生自己选定的课题推动学生积极、主动、自主地开展学习，把学生真正置于学习主体的地位。研究性学习旨在为学生构建了一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和实践的机会。这样的教学活动对于调动学生积极性、充分开发学生的潜力、培养学生创新精神和实践能力，具有重要意义。为了促进我校研究性学习课程的顺利开展，根据《普通高中“研究性学习”实施指南》的要求，结合我校实际制定以下实施方案。 一、课程目标 1、课程目标定位 着眼于学生形成健全的人格，突出学生的主体地位，体现“以学生发展为本”，培养学生的创新精神和实践能力。 2、课程目标内容 (1)态度目标：社会的责任感和使命感；群体合作的意识；面向世界，面向未来的宽阔胸怀; 求实求真的科学态度；追求真理、造福人类的科学精神；不折不挠的意志品质。 (2)能力目标：培养学生问题意识，学会发现问题、提出问题、判断问题价值的能力；获取信息、处理信息的能力；动手设计操作、解决问题的实践能力；敢说善辩的口头表达能力。以及科学的思维方法、研究方法、设计和操作方法。 二、课程内容 1、课程内容：“研究”是最主要的内容，它包括：研究方法；研究过程的体验与感悟；各种知识的积累。 2、内容载体：以研究的课题或项目为载体。根据学生的知识、能力和水平的实际，按学期划分研究性学习课题主题，在主题范围内自由选择研究课题或项目。 3、课题要求与学分认定：高中阶段研究性学习安排四个阶段：第一课题――高一上（5学分）；第二课题――高一下（5学分）；第三课题――高二上（5学分）；补修阶段――高二下。 三、教学方式 1、学习方式：学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。 2、师生关系：师生合作，民主平等，学生自主，教师指导，教学相长。 3、学生自主界定：①研究全过程由学生自主去完成，但不排斥学校的帮助和教师的指导，要接受学校教学常规管理的约束。②学生自主的具体内容是收集信息、选题和立项，制定研究计划，进行具体研究，总结研究成果，进行自我评价，完成研究性学习全过程。 4、教师指导界定：①指导原则是到位不越位，参谋不代谋，指导不指令。②指导策略是遵循学生的思路，提出质疑，提供思考、思路或方向，供学生判断或选择。③指导内容是提供背景资料，指导研究方法，了解研究情况，组织课题研讨或论证，提出质疑或析疑，组织成果交流与论证，进行学习评价等。 四、教学模式 五、教学组织 1、指导系统 学校指导组：组 长：教学副校长 副组长：教务处正副主任 组 员：年段长、学科教研组长 年段指导组：组 长：年段长 组 员：各班班主任、学科集备组长 班级指导组：组 长：班主任 组 员：各个课题组组长、班级课任教师 2、教学组织 (1)建立研究性学习小组。以行政班为单位，学生自由结合，注意有共同兴趣，注意特长互补，原则每6个人组成一个课题研究学习小组，自选组长，自聘指导教师，指导教师可以是校内教师或校外的专家、教授、研究员等。 (2)教学基本程序 学生：自由结合，自选组长，自聘导师，自定课题(或项目)，制定研究计划，实施研究，形成研究报告，进行自我评价。小组长必须做好本组成员参加活动的考勤记录和学习活动中各项具体工作的组内分工。 教师：①班主任是班级研究性学习指导组组长，负责主持，宏观过程指导、成果检查、交流评价等工作。②指导教师负责课题研究指导，支持服务、实施监控、成果学术性评价等工作。 活动形式分全段、全班和小组三种，年段活动（如讲座等）由段长组织，班规模的活动（如交流会）由班主任协班长组织，小组活动由本组指导教师协助组长组织。 六、教学管理 1、课时管理：每星期三第七、八节为研究性学习课程的时间，课内主要用于交流和指导，课内外相结合，充分利用双休日或节假日时间，按研究计划进行研究性学习活动。 2、学生管理：研究性学习课程是正式的必修课程，每位学生都要参加研究性学习课程的学习，取得该课程基本学分，其基本学分是高中毕业学分标准的重要组成部分。 3、教师管理：与其他课程不同，实施研究性学习活动的基层组织不是教研组，而是年段与班级，年段统筹安排，班主任具体组织，全体课任教师必须参与。① 有关年段的全体任课教师每学期至少要担任两个以上课题的指导研究工作，针对指导课题按照六个步骤（背景介绍，讨论立题，调查研究，实验探索，撰写报告，交流评价）要求认真自备，写好指导教案。②每位指导教师每学年提供一篇研究性学习的典型案例及案例分析，做为评价教师指导研究性学习的依据。③班主任重点抓好一或二个研究性学习小组，其余每位教师至少重点抓好一个课题或项目，以点带面，全面推进研究性学习课程的教学，逐步实现教学方式的变革。④采取教师按时到位率、课题组对教师的评价率和课题研究成果奖次相结合的办法评价教师研究性学习指导成绩。 4、评价管理：为了评价管理的科学性，学校设计制定《研究性学习课题成果评审表》、《研究性学习课题组评价表》、《研究性学习课程学生学习评价表》。采取自我评价和他人评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合的方法进行课程学习评价。自评、小组评、指导教师评对5个项目的三方评价均采取优、良、合格、不合格四个等级，并分别赋以6、4、3、2的量化值，15个量化数据和达75以上者总评为优；60－74者为良；50－5