第1单元第1章第3节《练习测量》教学设计.doc

《练习测量》 在研究生物时，经常需要测量生物体的面积和体积，而生物体又是不规则的，本节通过四个实验，简单的介绍了测量不规则生物体面积和体积等时采用的一些特殊的方法，由于测量时误差是难以避免的，本节介绍了一种减少误差的方法——多次测量求平均值法。在教学时，教师可根据课本的四个实验展开探究，让学生思考怎样测量不规则生物体的面积和体积等物理量的方法，然后让学生根据自己的想到的方法进行测量。然后，让学生们进行交流，比较一下谁的方法最简单，结果最准确。充分调动学生主动学习，培养学生对生物科学的学习兴趣。 【知识与能力目标】 1.尝试测量生物体的长度，质量，温度，面积，体积。 2.掌握测量的基本方法。 3.说出测量不规则生物体面积、体积等物理量的基本方法。 【过程与方法目标】 1.尝试测量的基本方法。 2.能用量筒测不规则物体的体积。 3.能用体温计测体温。 【情感态度价值观目标】 与同学交流测量方法，相互取长补短，培养团结协作精神。 【教学重点】 测量不规则物体的体积和周长。 【教学难点】 测量叶子的面积。 制作PPT课件、视频、图片等。 【导入新课】 同学们，听过曹冲称象的故事吗？哪位同学愿意给大家讲一讲。 说起“曹冲称象”这个故事，你一定不会陌生。对于一头体大身重的大象，许多大人都想不出称量体重的好办法，而7岁的曹冲却想出了一个绝妙的方法：把大象赶到船上，看船身下沉多少，在船上画一条线；再把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到画线的地方后，称一称船上石头的重量。石头一共有多重，大象就有多重。 打开课件第2页。 【讲授新课】 探究·实验·1测树叶周长 教师： 分小组讨论测量叶片周长的方法，先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测量。 学生：小组认真思考教师提出的问题，讨论测量方法。在测量时注意记录结果，并把结果填写在实验报告单上。 实验报告单 测量叶片的周长 实验用品：细绳、叶片、刻度尺。 次数 1 2 3 周长 教师：提问学生测量结果，比较各个结果之间的差异，引出误差的概念。 引起误差的原因：测量时由于测量工具和测量人的不同，误差是难以避免的。 解决办法：可以采取多次测量取平均值的方法来减少误差。 探究·实验·2测树叶面积 教师：我们已经会测量一片树叶的周长了，可是如何测量一片树叶的面积？请学生小组讨论，大胆设想。 学生：小组讨论，确定实施方案，利用工具开始操作，把结果填写在实验报告单上。 实验报告单 测量叶片的面积 实验用品：方格纸（每小格边长1厘米）。 探究·实验·3利用量筒和水，测一粒葡萄体积 研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一颗葡萄的体积，你会怎样测量呢？ 教师：在未实施方案前，引导学生看书第10页的图片资料，提问能获得哪些信息。 学生：各小组讨论，最后确定测量方案，小组成员操作，交流测量结果。 提示：使用量筒量取液体时，应把量筒放在水平的桌面上，使眼的视线和液体凹液面的最低点在同一水平面上，读取和凹面相切的刻度即可。不可用手举起量筒看刻度。量