统编版三年级下册语文第二单元 快乐读书吧 教案.doc

部编人教版三年级语文下册  《快乐读书吧——小故事 大道理》教学设计  《时代广场的蟋蟀》整本书阅读推介课教学设计  教学目标：  1、在猜读故事、链接阅读经验与生活经验中，激发阅读期待。  2、利用思维导图理清人物关系，初步了解故事内容，赏析部分情节。    3、巩固并渗透阅读方法，指导阅读整本书。 教学重难点： 利用思维导图理清人物关系，初步了解故事内容，赏析部分情节。     教学过程：   板块一、激发兴趣，学习阅读方法  （一）课前谈书  1、“腹有诗书气自华，读书万卷始通神”！又到了我们的快乐阅读时间了，同学们，你们喜欢读书吗？（喜欢）你最喜欢读哪本书？为什么？  2、学生分享  3、师评价：爱读书的小朋友是多么的了不起呀！我们不仅要读中国名著，国外的名著也要读，同学们，你们要像小蜜蜂一样采得百花酿成蜜！  【设计意图：通过聊天的方式让学生说说自己最喜欢读的书，复习旧知的同时，让学生感受到书的魅力，享受读书的乐趣，从而激发继续阅读的兴趣。】  （二）导入新课  1、今天老师给同学们推荐的这本书也是一本外国名著，这本书非常有趣，同学们读了一定喜欢的不得了！书中的故事发生在美国纽约的时代广场。你们去过时代广场吗?（没有）没关系，让我们先一起来看一个小视频！  2、播放时代广场视频。  3、学生谈眼里的时代广场是怎样的？  4、聆听蟋蟀叫声，推荐《时代广场的蟋蟀》  5、学生猜测“小蟋蟀怎么到时代广场来了？”  6、谜底不揭晓，自己到阅读当中去寻找！粘贴第一个“？”  【设计意图：鼓励学生想象猜测，第一次质疑，激发学生阅读期待。】  （三）、看封面，识勒口。  1、请同学们仔细观察封面，你们获取到了哪些的信息？  2、我们阅读一本书，首先要关注它的作者，这本书的作者是谁？一起说（乔治塞尔登）  3、学生动手操作上网查作者资料  4、在网上我们查阅到好多乔治塞尔登的信息，网上的信息量很大，但是质量良莠不齐，所以一定要学会甄别和筛选，相对来讲，百度百科的信息要更客观真实。  【设计意图：学生动手操作的同时，懂得读电子书和纸质书不同的获取资料的方法。】  5、还有一种更为安静更为享受的方法能够帮助我们了解作者，就是在书中寻找，你们知道它藏在哪儿吗？找找看。  6、认识勒口，出示课件：后勒口内容，快速阅读这部分内容，看你能捕获到哪些信息？  【设计意图：渗透第一种阅读方法：速读，鼓励学生在有限的时间获取更多有价值的信息。】  （四）借书评，获信息。  1、出示书评，  这本书有一种纯粹高尚的趣味，适合9~90岁的任何人阅读，配上盖斯威廉姆斯迷人的插画，更让人欲罢不能。  ——《纽约先驱论坛报》  一只蟋蟀，一只老鼠和一只猫之间的真挚友情，足以温暖这个冰冷的世界。  ——《出版者周刊》  2、从书评里你又知道了什么?  【设计意图：书评可以帮助学生拓宽阅读视野，加深阅读理解。学生了解书评作用的同时，渗透第二种阅读方法：借助资料读。选取有价值的信息来读，可以帮助学生提升阅读能力和鉴赏能力。】  3、原来书评不仅可以帮助我们了解书的价值，还可以帮助我们了解书的内容。那现在让我们在回到封面，看看三位主人公的可爱模样吧！同学们，猜猜看，它们在做什么？  4、答案不揭晓，阅读当中去寻找！粘贴第二个“？”  【设计意图：创设悬念，第二次质疑，激发阅读期待】  （五）细读出场人物，学用思维导图。  1、同学们一本书的封面就像一座漂亮房子的大门，吸引我们走进这本书里去。从封面上我们认识了三位主人公，但是它们的名字、特点、关系我们还都不了解，那怎么办呢?让我们掀开书吧，掀到出场人物这一页。请同学们拿起笔来，细细默读，重点的词语可以圈画。  【设计意图：渗透第三种阅读方法：细读。在圈画品味中，领略文学作品的魅力和文字的精彩。】  利用思维导图梳理人物关系，了解人物特点。  学生回答中逐步完成思维导图。  4、你们有没有发现有一个很重要的元素，把这些人物连结在了一起?（音乐） 【设计意图：利用思维导图的形式帮助学生梳理人物关系，了解人物特点，让学生的感受更直观，降低阅读难度，激发阅读兴趣。】  5、同学们，当你们要阅读一本书的时候，先不要急于去看里面到底讲了什么。看看封面、看看书评、看看勒口、看看主要人物表，你会发现很多信息。当你在书店选择一本新书的时候，这些信息也会帮助你快速找到你所需要的那一本。  【设计意图：将课堂与学生的生活经验相连结，才能真正实现学以致用。】   板块二：想象猜测，赏析部分情节  （一）柴斯特乡下生活和时代广场生活的不同  1、“采菊东篱下，悠然见南山”同学们请看，故事就这样开始了。  出示  我正坐在那根树桩的顶上，舒舒服服地享受温暖的好天气，心里特别开心。我就住在一根老树桩里面，在一棵柳树的旁边。我住的树桩的另一边，有一条小溪从柳树那边流过去，我向来就爱在那里跳来跳去的。有一只牛蛙曾经告诉我，大概除他住的那个池塘的雨声之外，他最爱的就是我给他演唱了！这是多么的自由自在！  2、指名同学朗读  3、你们觉得蟋蟀生活在哪里呢？（乡下）  生活的怎样？（悠闲、安静、快乐、自由自在）  4、那他到了时代广场的生活是怎样的呢？ 出示：  蟋蟀柴斯特正在做梦。在梦里她想家了，坐在老家的树墩上，正在吃柳树上掉下来的一片叶子，它咬一口叶子，细细嚼碎，可是那味道并不好，像纸一样。当他醒来时，发现自己正坐在玛利欧家报亭的收款机边上。柴斯特低头看看自己的两条前腿，它抱住的并不是柳叶，而是一张两元美金的钞票，这张钞票已经被他吃掉一半了。  5、生齐读 【设计意图：两段内容的赏析，将乡下生活的自由和城市生活的焦虑形成对比。为下文的理解做好铺垫】  6、它在睡梦里把玛利欧一家辛辛苦苦卖报纸赚来的两美元给吃掉了。柴斯特这回可闯了大祸，玛利欧的妈妈非常生气，就想把他赶出去。如果你是柴斯特，此时此刻你该怎么办呢？  7、想一想刚才的人物介绍，谁有钱啊？（老鼠塔克）那你们觉得塔克会不会把钱借给他呀？你们不好奇小老鼠的钱是从哪里来的吗？  （二）学生演一演，读一读  1、老师这里有一封塔克老鼠从美国纽约寄来的信，你们想知道信里写些什么吗？下面哪位同学能扮成小老鼠的样子来给我们读读啊？  2、生读  四三班的同学们：      你们好！我很高兴把我的故事讲给你们听！   多年以前，我那时还是一只小老鼠，我亲眼看到很多年纪大的老鼠因为没有攒下什么钱，无人理睬，孤苦伶仃，最终爬向坟墓。于是，我下定决心，绝不能有这样悲惨的命运。  我每天坐在排水管上，注视着来来往往的人，我就等啊等啊。盼着有人掉下一个硬币，哪怕小得可怜，我都冲出去，冒着变成残废的危险，把那个小钱儿弄回家来。唉，真危险啊……不过，冒险也值得！  小朋友们，等你们读完了《时代广场的蟋蟀》这本书，一定记得给我回信哟！                                  你们的朋友：塔克老鼠  3.听了小老鼠的讲述，你觉得塔克会不会把钱借给柴斯特呀？  4、假如老鼠塔克不把钱借给柴斯特，你能理解他吗？  5、鼓励学生发表不同意见。  6、老师听了你们两种不同的声音，让我觉得塔克借与不借都没有绝对的对与错。那最终结果如何呢？塔克在金钱和友情面前究竟会如何选择？谜底不揭晓，阅读当中去寻找。粘贴第三个“？”  【设计意图：进入读书的更高层次，学会理解和尊重。并在阅读中让学生学会取舍。第三次质疑，激发阅读期待。】  （三）继续深入故事情节  1、不知道柴斯特在时代广场除了这件麻烦事，其余的日子是不是都一帆风顺呢？请同学们掀到第十章，按着咱们原来学过的读书方法，怎样快而准的掀到呢？（先看目录，在找页码）好了，现在请同学们跳读，谁知道这三位好朋友在进行晚宴时又惹了什么麻烦？  2、又闯了一次大祸，那这一次是怎么化险为夷的呢?还是要自己在阅读中去寻找答案哟！粘贴第四个“？”  【设计意图：渗透第四种阅读方法：跳读。这是一种目的性很强的阅读方式，锻炼学生在阅读相关章节时，迅速找到自己所需的内容。第四次质疑，激发阅读期待。】   板块三：联系生活，丰富阅读认知  1、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”人生就是这样奇妙，看似穷途末路，哪想却会绝处逢生！  出示：  当柴斯特演奏的时候，车站里已经挤满了平日那些上下班的乘客，人们聚集在报摊周围——有的是被演奏的乐曲声吸引过来的，有的是想看看他们在报上读到的那只蟋蟀。  公共汽车、小汽车，步行的男男女女，一切都停了下来。最奇怪的是：居然没有一个人感到不满。大家都心甘情愿地停在那里，几乎连呼吸都停住了。  2、指名朗读  3、总之，不管发生了什么，不管经历了什么，柴斯特成了大明星。他过去所有的苦难都变成了闪耀的勋章。它的演奏吸引了时代广场上成千上万的人。同学们你们觉得大明星的生活好不好？  4、鼓励学生发表不同意见。  5、看来明星们的生活虽然表面光鲜，但是也有不为人知的酸楚。所以成名后的柴斯特心中也是万分纠结，拥有了鲜花和掌声的他觉得日子