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拖延时间 上传于:2024-05-30
《小数的产生与意义》教学案例 “小数的产生与意义”的教学内容较为抽象,难于理解,是在分数初步认识的基础上进行教学的,是教科书上第一次出现的学习内容。虽然四年级的小学生对小数有一定接触与了解,如商品价格等,但较为零碎的,是生活中的数学,缺乏提升与概括。如何从生活的数学进行提炼为数学知识,我的做法是:   教学实录:   在学生汇报调查商品价格并通过量身高了解小数是如何产生的之后,出示米尺。   一位小数的教学:   师:把1米平均分成10份,每份是几分米?每份是几分之几米?   生:每份是1分米,也是1/10米。   师:1/10米,如何用小数来表示,该怎样表示?有什么理由?   生:可以写为0.1米。因为1角是1元的1/10,写为0.1元。1/10米是1分米同样的道理写为0.1米。   师:谁有不同的想法?   生:1 分米就是1/10米,也就是0.1米。   师: 1分米就是1/10米,也就是0.1米。(出示米尺,用红色标示: 1/10米=0.1米。)   师:3分米,就是几分之几米? 用小数怎样表示?   生:3分米就是3/10米,也是0.3米。   师:3/10米有( )
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