五年级找规律

蓉教版五年级上册找规律 教学内容，苏教版五年级上册第 59、60 页的例 1， 教学目标: 上、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某 个序号所代表的是什么物体或图形- 2、通过观察、犹测、操作、验证以及与他人合作交流等活动、培养学生的观察能力及 发现问题的能力- 3、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的 不同策略以及方法逐步优化的过程。 4、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 学情分析: 在第二学段的前两册教材中,学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间关系的 规律, 以及对几个物体进行搭配或排列的规律,已经初步形成独立探索简单数学规律的能力. 在以前的学习中，学生也曾多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。 教学重点: 探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号代表的是什么物体或 形。 教学难点; 让学生经历探索与发现的过程，体会画图列举、计算等多样化的解决间题的策略。 教学具准备:多媒体课件 教学过程: 、 。 猪-儿 工、 出示*百宝使" 有序地抽出红旗、黄旗、红旗、黄旗……，让学生猪测下一面是什么旗? 2、猜数，0.237237237 ( )( ) ( ) 3、象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来找 规律。(板书课题)  [设计意图，让学生初步感知周期规律，激发学生的学习兴趣 ] 二、观察场景，感知物体的有序排列 1、谈话:国庆节时，公园里的盆花、彩灯和彩旗把公园装点得十分潮。(出示例 1 的场 景图) 让学生自由说一说从图中知道了什么， 2、引导，这些物体都是按一定的规律摆放的，盆花是按什么规律摆放的? 彩灯和彩旗呢? 在小组里说一说。 3、小组活动与交流 4、全班交流三种物体排列的规律，让学生上人台指着图说观察到的规律。 [设计意图，充分利用用多媒体的画面创设生活场景展开教学，在感知的基础上让学生依次 说出爸花、彩二和彩灯是怎样摆放的，让学生再次感知周期规律，即， 周期现象表现为每几 个为一组依次不断重复出现。] 三、自主探究，体会多样的解古策略 1提出问题，在图中，我们看到 8 从花。照这样摆下去，左起第 15 盆花是什么颜色的? 斌 一试，自己独立思考，然后在小组里交流自己找出规律的方法、解决问题的方法 《教师远视注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的方法，帮助有困难的学生 2全班交流 引导。 同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁本意把你们小组的想法介绍给全班同 学? 学生可能有的想法 CD 画国的方法，寺介和介介介四四四四四四四四提党15 但是芒花- 《2) 列举的方法 左起，第 1、3、5……盆都是蓝花，第 2、4、6……盆者是红花。 所 以第 15 盆是蓝花。(或引导说出位置是单数的者是蓝花，双数的都是红花) 《3) 计算的方法把每 2 盆花看作一组，15二2-7 (组) ……1 (贫)，第 15 盆是蓝花 教师追间: 为什么把 2 盆花看作一组? 算式中的每个数各是什么意思? 根据余数是 1 为什么 可以确定第 15 盆是访花呢? 如果计算中，发现没有余数，说明什么呢? 为什么? 教师结合学生画的国角秆99 99 99 99 ee 99 ee 提  强调:第 15 盆花的颜色和每组中的第几贫花相同? 3比较反思，优化方法，对于这几种方法，你有喜欢哪一种，为什么? 《夯图较麻烦，列举 的方法有局限性，计算方法比较简便) [设计意图，学生探索规律的能力不是简单体现在知道了什么规律，而是在面对新的现象或 间题时，能主动寻找策略，发现新现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。让学生通过独立 思考、小组合作活动而用不同的方法去解决问题，体现解决间题策咯的多样性，然后让学生 用自己喜欢的方法去解决问题，体验用计算方法的简便性，从而巧妙的实现策略的优化。 ] 四、和独立营试，深化解题方法 工 出示“试一试” 第 1 题，让学生自己尝试解答- 回“第 17 个彩灯是什么颜色的? ” 引导学生针对计算的方法思考， 每几个彩灯可以看作一组? 153-5 (组)， 没有余数说明什么? 【正好分了五组，最后一个是第五组的最后) 加第 18