追求个性因材施教——走班制”下高中语文教学模式的构建与实施.docx

追求个性，因材施教——“走班制”下高中语文教学模式的构建与实施 郑向明 一、合理分层，因材施教 对学生语文程度个体差异和学习能力差别的了解程度，是分层教学实施成败的关键。作为语文教师，在制定各层次教学目标、要求、授课计划和教学方法之前，必须对学生的年龄、性别、心理素质、知识基础以及性格、爱好、个性特点等进行一番调查了解，以便为分层找寻依据，做到有章可循，从而有利于分层教学的顺利实施。 高一（上）：分层次，同促进 教学要以学生“最近发展区”为基点，德国教育家第斯多惠说：“学生的发展水平是教学的出发点。”开始教学以前就应确定这个出发点，学生一进入高中，就对他们进行全面的摸底检查，以便确定其学习的基点和出发点，并向他们提出分层教学设想。 因此，开学之初，就要根据学生原有的学习情况，从智力因素、心理素质、学习态度等方面分析个体间差异状况，把全班学生按上中下分成A、B、C三组，再把B组分为中上、中下两组；A、C组人数较少，约各占25%～15%，B组中上、中下人数约占50%～70%。为达到帮、教目的，可以把B组一分为二，让A组和B组的中下合为一组，C组和B的中上合为一组，另外的一个班级