《第二节 生物的性状遗传》教案3.doc

第二节生物的性状遗传教案教学目标知识目标识别并能举例说出什么是生物的性状相对性状能举例区分基因与性状的显性和隐性描述染色体与基因的关系知道生物的性状是由基因控制的尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现能力目标通过资料分析培养学生获取处理分析信息资料的能力通过绘制遗传图解培养学生的动手动脑能力情感态度与价值观目标通过学生自身的调查活动能够了解自己悦纳自己了解父母热爱自父母培养收集和处理信息的能力和实事求是的科学态度教学重点识别并能举例说出什么是生物的性状相对性状能举例区分基因与性状的显性和隐性教学难点描述染色体与基因的关系知道生物的性状是由基因控制的尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现教材分析教材中生物的性状通过几种生物的性状和豌豆的某些相对性状插图引出了性状和相对性状的概念在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习进一步通过对身边例子的分析加深对性状和相对性状的理解教材中基因与性状遗传部分是本节的重点和难点本部分从介绍染色体与基因的关系入手引出了显性性状隐性性状显性基因和隐性基因等概念进一步指出一对基因控制一个性状即或控制显性性状控制隐性性状并以单眼皮和双眼皮为例作了文字说明并配了图解在学习中要注意引导学生深入自学及时总结学练结合学情分析初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象八年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力运用观察比较的方法可以帮助学生理解所要学习的概念因为概念本身比较死板所以用观察比较可以提高学生的兴趣从而更好地理解和掌握知识点给课堂也带来了轻松愉悦的学习氛围让学生自主地接受知识教学方法及学法指导遗传和变异是生命得以延续和发展的主要原因生物的遗传是在生命过程中完成的生物的性状都是遗传物质在发育过程中和环境相互作用的结果在这一节中学生接触到基因这一概念教师应注重培养学生的兴趣引发学生的学习热情为本章以后的学习奠定基础本节课主要解决的是生物个体的性状与基因关系的问题同时隐含着亲代的性状能够在子代出现是亲代基因传给子代的缘故在教学过程中教师要调动学生发挥想像力理解本节的难点基因控制生物的性状教师要起好引导的作用教学设计的线索是游戏激趣导入新课观察思考引入生物性状师生互动自主探究资料分析总结基因控制生物的性状培养兴趣视频展示学生对设计的问题进行主动思考小组讨论自学教材主动探究最后得出结论从中解决了问题课前准备教师准备学案多媒体课件学生准备调查耳垂酒窝上眼睑血型十指交叉相握等人的一些性状自己与父母相同的性状教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图温故知新分钟什么是基因基因与染色体的关系是怎样的父母通过染色体生殖细胞是怎样把自己的特征传给子女的学生独立思考回忆上节课所学巩固主要内容强化上节课重点知识的落实并为本节课的学习奠定基础创设情境激趣导入分钟今天我们以一个经典的实验豌豆的紫花和白花这一对相对性状是如何遗传的呈现豌豆花紫花白花积极发言表现的很活跃随着教师提问的一系列问题带着一脸的茫然表现出强烈的求知欲望通过学生对自己与父母相比较找相同从而引导探究层层推进分钟提出问题一对相对性状的遗传以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本二者进行杂交得到的种子种下去植株开出来的花色将是什么样的呢诱导同学进行大胆地猜测结果是什么呢解释它们杂交在后代中全部表现为紫花我看到大家产生了疑惑说说你的疑惑是什么难道白花这一性状消失了吗我们继续将这一代植株进行自花传粉即自交这次得到的植株将会开出什么花色呢咱们再来大胆地猜测一次随着学生们的回答师发问你的猜测是对还是错呢看看结果如何提出问题白花又出现了说明了什么呢师讲解科学家就把在第一代中呈现出来的那个亲本的性状称为显性性状没有呈现出来的那个亲本的性状称为隐性性状过渡为何在第一代中全部呈现紫花这一显性性状在第二代中既有紫花又有白花要探究这个问题我们先来了解性状基因和染色体它们之间的关系请同学们依据本节的学案小组内自主学习积极回答教师的问题生他们的脸型很像生眼睛非常相像生他们都有耳垂生花色鹦鹉的羽色的不同看到兔子体色的不同看到学生用手姿势不同有的用左手有的用右手生物体的形态激发起他们强烈的求知欲望以问题的形式引导学生思考探究交流自主学习性状基因和染色体自主学习后小组交流展示学习结果过渡通过同学们的努力我们知道生物的性状是由基因控制的请同学们回答控制生物性状的基因有几种分别怎样表示基因在体细胞中是怎样存在的表示方式控制显性性状的基因怎样表示控制隐性性状的基因怎样表示在生殖细胞中怎样存在表示方式继续看下图板书如下过渡根据这些内容接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题运用遗传图解解释遗传现象据图回答结构生理特征和行为方式叫做性状学生通过观看图片在小组内相互观察对方的这些性状回答我们小组有三个人是单眼皮一个人是双眼皮有二个人不会卷舌二个人会卷舌一种生物的同一性状的不同表现类型学生认真聆听教师的一些提问积极思考回答问题学生积极响应教师的提问都踊跃回答问题课堂气氛活跃问题的层层提出一步一步激发了学生强烈的求知欲望判断紫花和白花哪种性状为显性性状哪种性状为隐性性状如果用表示基因组成你能否写出亲代紫花和白花豌豆的基因组成后代紫花的基因组成怎么表示后代紫花的基因组成怎么表示师明确亲代的性状和亲代的基因组成中间要有杂交符号这二个箭头表示产生生殖细胞要写出生殖细胞的基因类型这二个箭头表示的受精过程后面要写出受精卵的基因组成及表现的性状教师板书出第一次实验的遗传图解点拨观察图解紫花和白花的基因组成有何不同过渡接下来请各小组合作根据第一次实验的遗传图解写出第二次实验的遗传图解探究为何它们的后代既有紫花又有白花老师巡视指导学生画遗传图解提出问题哪位同学能对照图解进行讲解学生带着一脸的茫然认真的思考老师的问题学生小组内合作分析讨论解决问题讨论热烈效果好各小组根据老师的问题进行汇报其它小组认真听讲适时完善补充学生是粉红色的可能全是紫花可能是使所有的学生都能活跃起来主动学习参与学习课堂气氛活跃师生总结由此可以看出在生殖过程中亲代的基因随着染色体传递给后代并控制着后代的性状表现正是由于基因在亲代和后代之间的遗传才使得生物的特征具有相对稳定性这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因过渡接下来我们再回头来看前面我们统计的表格拓展与延伸师在前面的统计过程中我们同学产生了一个很大的疑惑父母是双眼皮他却是单眼皮哪位同学是这种情况来为大家解释一下依据图解进行分析提示由于父亲和母亲都传递了一个控制单眼皮的隐性基因所以后代体内有一对基因这就表现出单眼皮的性状思考为何你没有表现出双眼皮的性状呢师总结这位同学的回答非常好我们像父母是由于获得了控制某种性状的基因如果你没有获得控制某种性状的基因你就不会表现出那些性状这正是课前我们同学产生的疑问大家都明白了吗师通过本节课的探究你有哪些收获和体会在知识方面的你学到了什么在能力方面你学会了什么知识运用性状判断白色的认真聆听教师的讲解说明了白花这种性状并未消失学生阅读课文页进行自主学习控制性状的基因有二种一种是显性基因一种是隐性基因对学生解决不了的问题或回答不全面的教师精讲点拨这样更能体现学生的主体地位通过解疑释惑加强了师生之间的情感加强组织交流点拨构建分钟说出某种生物的几种性状表现并说明这些性状的相对性状讨论分析同学之间说说自己的父母的眼皮性状表现并解释自己为何是单眼皮或双眼皮并判断父母的基因组成是什么父母一方是双眼皮一方是单眼皮生出了一个单眼皮的孩子如果他们再生一个孩子出现单眼皮的可能性有多少布置作业生物助学类试题选择题面向全体学生已知有酒窝和无酒窝是一对相对性状一对夫妇的基因型都是那么他们的子女的基因型可能是已知有酒窝和无酒窝这一对性状决定有酒窝基因是显性基因决定无酒窝基因是隐性基因如果一对夫妇都无酒窝那么这对夫妇的子女有酒窝无酒窝有酒窝和无酒窝都有以上都不对下列为一对相对性状的是豚鼠的长毛和短毛猫的黑毛和长毛人体的高和胖菊花的红色和李花的白色染色体上有很多对基因成对存在如等显性性状或隐性性状紫花是显性性状白花是隐性性状亲代紫花白花后代紫花后代紫花或紫花的基因组成有与两种白花的基因组成只有一种了师生互动生生互动给出学生具体的学习要求和内容培养和锻炼学生的学习能力组织交流点拨构建分钟当一对基因中一个是显性基因一个是隐性基因时生物表现出显性性状中间性状隐性性状无规律假设人的双眼皮有显性基因控制单眼皮用隐性基因控制则下列选项中表示单眼皮的是或者或者